淺析農村初中綜合實踐活動課的實施

蒙海燕

摘要：初中是學生生理、心理發展最為迅速的階段之一，在這一階段學生的勞動意識、主體意識、主觀意識已經初步形成，因此，我們作為初中階段的教師要善于掌握學生這一發展階段的心理特征、生理特征以及年齡特點，在教學過程中有效的組織學科教學內容，通過有效的教學方法、教學形式為學生綜合實踐活動的開展、綜合實踐知識的學習創造先進的理論指導，創造有利的學習環境來有效的激發學生對知識的學習，充分的發樣學生學習的主體性，最終實現教學目標。本文對農村初中綜合實踐活動課程實施現狀與存在的問題進行分析，并針對問題提出了相應的解決策略。

關鍵詞：農村初中；綜合實踐課；實施

在進入新世紀以來，我國學校教育教學進行了一系列的深化改革，并提出了開展素質教育的要求，而綜合實踐課程就是在此背景下提出來的，通過十幾年的發展，綜合實踐課程已經成為學校教育各個階段的重點教學課程之一，通過開設綜合實踐課程，有效的提高了學生的動手實踐能力、已經將所學理論知識綜合運用到實踐中去的能力。那么綜合實踐課稱指的是什么呢？其簡單來講所指的就是在教師的有效指導、引導下，學生自主開展的綜合性學習活動，該課程的開設是基于學生的直接經驗、密切聯系生活實際等的一門實踐性課程。其與學生學習的其它學科相比，具有一定的特殊性，同時它也具備一定的獨立形態，開設綜合實踐課程的目標是能夠通過綜合實踐課來有效的提高學生的自主學習能力、提高學生的解決問題能力、以及培養學生的自主探究能力、創新能力。綜合實踐課作為索質教育體制下的一門新課程，其正以嶄新的活力出現在教師與學生面前，為各階段教育教學的教師帶來機遇與挑戰。本文就是基于此背景下展開對農村初中綜合實踐課開展相關問題的探討與研究，并結合本人多年教學工作經驗提出了農村初中綜合實踐活動課開展的有效策略。

一、當前農村初中綜合實踐活動課開展的現狀與存在的問題

1. 對綜合實踐活動認識不足

不少農村初級中學學校領導受功利思想影響，認為綜合實踐活動課程不屬考試學科，可有可無，將綜合實踐活動課程當作應付上級檢查的例行公事，沒有從管理上、措施上、資金投入上、人員配置上真正落實。其次，綜合實踐活動課程的教學不能使長期處于考評制度下的教師直接受益，導致他們對綜合實踐活動不重視，在實踐中“雷聲大雨點小”。

2. 學校力量不足

大部分農村初中學校還是兼任老師，可以想象，兼任老師就是平時上自己的主課，遇到檢查時，寫幾個教案應付應付、上課時做做樣子。綜合實踐活動課程是一門新興的課程，誰也不敢非常明確地說出這門課就應該這樣上或那樣上。但至少專任老師有空間在自己負責的這門課程領域里去思考、去學習、去總結，也只有這樣才能有提高、有思路、有收獲。才能為綜合實踐活動課程以后的發展奠定基礎。當然，單靠一個或幾個專任教師是難以勝任的。它需要借助團隊的力量，也可以說所有的老師都是綜合實踐活動老師，都應該參與到這門課程的實施中來。

3. 課程的管理機制不健全

在素質教育理念下，綜合實踐活動課程作為一門新興課程，還沒有引起相關部門的充分重視。教育研究部門和教育職能部門各自為政，對學校的監督、管理和支持不夠，沒有及時建立起綜合實踐活動課程實施的相關保章制度。如沒有確定綜合實踐活動教師工作量計算的基本標準，沒有合適的考評、評價形式，不能對學生的學習活動進行有效監控，活動過程中的安全隱患缺乏切實可行的預防措施和應急處理辦法等。

二、農村初中階段綜合實踐活動課開展的有效策略分析

1. 搭建課程開發、實施與管理平臺

學校作為綜合實踐活動課程實施的主體，應搭建課程開發、實施與管理的平臺。加強師資培訓，讓教師掌握實施綜合實踐活動課程的基本方法和技能；適當為教師加壓，引起教師對綜合實踐活動的重視；與教育行政部門密切配合，擴大對外宜傳力度，獲得社會的廣泛支持；讓社會、家長和學校師生共同走進新課程，拓展綜合實踐活動的空問，保證課程的順利實施。

2. 組建綜合實踐活動實施辦公室

學校應組建一個專門的綜合實踐活動實施辦公室，就像學校的任何一個處室一樣，有主管領導，有專任老師。根據地方資源和學校實際及學生特點，按學期或學年制訂各年級綜合實踐活動計劃，確定綜合實踐活動課題。

3. 建立健全綜合實踐活動課程管理機制

地方教育行政機關要從新課程標準的要求出發，建立相應的保障機制，建立起支持課程改革的一系列政策、規范和要求，如將綜合實踐活動課程成績適當納入畢業成績、在對學校考核時加入綜合實踐活動課程考核項目、對教師考核以及職稱評定時參與綜合實踐活動課程實施的教師加分等，以保證綜合實踐活動課程的持續健康開展。

4. 一支專業的綜合實踐活動課教師隊伍對于提高綜合實踐活動課教學質量、數學水平意義重大，所以，學校一定要將綜合實踐活動課師資隊伍建設工作真正重視起來，不斷招聘具有專業水平的綜合實踐活動課專業教師，同時對現有的綜合實踐活動課教師進行培訓，來不斷提高教師的專業知識水平與能力，使學校綜合實踐課有效、高水平、高質量的開展。我們作為綜合實踐活動課的任課教師，也要不斷強化自身專業知識的學習，不斷提高自身專業索養，掌握最新的綜合實踐活動課教育教學理念，不斷創新綜合實踐活動課教育教學方法，使自己能夠時時刻刻以一個教育合作者的姿態為學生學習活動提供支持和幫助。來為我國綜合實踐活動課教學水平的提高貢獻自己的一份力量。以上實施建議是給大家提供了一種課程實施思路。在過程當中，還有許多細節需要商榷。有思路才有出路，我們還需在實施過程當中摸索、實踐，使其更科學、更完善。

三、結語

綜上所述，綜合實踐活動課程的實施，需要社會、學校、教師與學生的共同參與、理解與支持，才能保證綜合實踐活動課高水平、高質量的開展，才能不斷提高學生的自主探究能力、創新能力。只有我們腳踏實地地去思索、實踐、總結，綜合實踐活動課程的實施才會走上一個健康發展的道路。

參考文獻

[1] 劉淑芳.綜合實踐活動課程實施過程即教學研究過程[J].教育科學與藝術，2014（6）

[2] 張繼濱.淺談農村初學綜合實踐活動課程資源開發研究[J]求知導刊，2015，（3）

（作者單位：廣西欽州市浦北縣寨圩鎮初級中學）