推進大閱讀，讓孩子踏上閱讀快車道

張潔英

【摘要】小學生的語文閱讀能力不僅影響著他們的語文成績，同時還關系著小學生在現實生活中以閱讀獲取知識的學習能力，對學生的一生都有直接影響。以大閱讀組織小學語文閱讀教學，可以給小學生創設一個更加自由的閱讀環境，拓展小學生的閱讀范圍，能夠有效改善小學語文閱讀教學被動低效的教學局面。本文將從將課內閱讀與課外閱讀結合起來、突出小學生在大閱讀活動的主體性、以閱讀技巧與方法教學推進大閱讀活動的實施進程三個角度分析小學語文教師應如何以大閱讀教學活動提升小學生的閱讀素養。

【關鍵詞】小學語文 大閱讀 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0074-01

信息社會的到來使得現代社會逐漸進入了“大數據時代”之中，海量數據與信息更新周期變短導致小學生們需要養成良好的閱讀能力適應瞬息萬變的時代信息。為此，小學語文教師應將培養小學生的語文閱讀能力提上日程，充分發揮小學生的閱讀經驗與學習能力，使其主動表達與思考，逐步形成良好的閱讀思維能力。大閱讀教學則是以小學生的閱讀能力與思維能力發展為基礎，要求教師結合小學生的閱讀現實安排合理的閱讀任務，通過創設良好的閱讀環境激發小學生的閱讀興趣，讓小學生徜徉在書籍世界之中，感受文學世界魅力的新型教學理念。在小學語文閱讀教學中實施大閱讀教學，便于培養小學生持久的閱讀興趣，切實推動小學語文教育事業的素質化改革進程。

一、將課內閱讀與課外閱讀結合起來

實現大閱讀教學需要以增加小學生的閱讀實踐為前提，所以需要教師將課內閱讀與課外閱讀結合起來，讓小學生們主動選擇自己感興趣的閱讀對象，培養小學生的閱讀思維。新課改的深入發展使得小學語文閱讀教學逐步突破了“教材”的內容限制，大多數教師都會根據《小學語文新課程標準》與語文教育專家所推薦的書目組織課外閱讀，使得大閱讀教學有了素材支持。

為將課內閱讀與課外閱讀結合起來，筆者針對本班學生展開了一次讀書問卷調查，匯總了小學生喜歡閱讀的書籍類型，發現多數小學生喜歡情節跌宕起伏的小說、故事書，還有一少部分學生喜歡閱讀圖文并茂、色彩豐富的繪本讀物。根據學生喜好，筆者向學生推薦了一些經典讀物，如《三毛流浪記》《格林童話》《幾米漫畫》《小王子》等等。這些書籍內容豐富，蘊含著豐富的人生哲理，不僅可豐富小學生的知識儲備，還可對他們的精神產生一定的導引作用，便于小學生樹立正確的價值觀。

二、突出小學生在大閱讀活動的主體性

大閱讀教學活動十分看重小學生的個性化解讀，認為小學生應該結合自身的人生經歷與知識儲備參與文本分析與內容探究活動之中。為此，教師便應主動創設問題情境，尊重小學生的閱讀感悟，還要讓小學生自主嘗試利用所學知識分析文本的遣詞造句、篇章布局特點，使小學生在主動學中逐步提升自己的閱讀理解與分析能力。

就如在《黃河是怎樣變化的》一課中，筆者便將5名學生分為一組，鼓勵他們在組內探究黃河變化的根源，剖析課文所使用的說明方法與寫作結構，在組內劃分段落，總結段落大意。為完成組內探究任務，小學生需首先學習本課的生字詞，然后根據課本所描述的黃河變化過程、產生原因與治理辦法總結文本主題，確定文本的布局結構；接著，小學生便要推測作者創作課文的意圖，了解黃河變化給人類帶來的經驗教訓，升華閱讀主旨，總結出相應的環保知識。為了發散學生思維，筆者還鼓勵小學生根據黃河的治理方法提出個人見解，鼓勵他們從各個角度匯總環保方法。

三、以閱讀技巧與方法教學推進大閱讀活動的實施進程

閱讀技巧與閱讀方法是保障小學生閱讀效率的基本條件，也是保護小學生參與大閱讀學習興趣的技術載體。為此，小學語文教師便應專門訓練小學生應用閱讀技巧與閱讀方法的應用能力，使小學生在大閱讀活動中真切地感受自己閱讀素養的變化，全面推動大閱讀教學活動的改革進程。值得一提的是，讓小學生靈活掌握與應用閱讀技巧與閱讀方法，可為小學生實現閱讀成功帶來更大的可能，而這也可增加小學生的閱讀效能感，保護他們的閱讀積極性。

就如在《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》等詩歌教學中，筆者便鼓勵小學生以朗讀方法為主，通過朗讀感受詩歌的韻律美與節奏美，使其在朗朗上口的文學韻律下產生朗讀興趣。由于這些古詩歌都是詩人結合自己生活的時代背景與人生經歷所作的，所以筆者也會著重強調文學背景知識對于古詩歌閱讀的重要性，幫助學生養成了從課文注釋與課外調查收集文化背景知識的好習慣。另外，在閱讀時，小學生還應主動在空白處寫下批注，標注個人見解，以便在教師指導時對比想法，提出自己的見解與觀點。

總而言之，大閱讀教學是小學語文閱讀教學實現素質教育改革的重大突破口，小學語文教師應根據學情需要確定大閱讀教學的內容與目的，多增加閱讀機會，讓小學生接觸更多的閱讀素材，提高小學生的閱讀能力與文學審美能力。

參考文獻：

[1]張生魁.小學語文“大閱讀”教學的認識及實施策略[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C].2017：2.

[2]陳鳳霞.淺談如何在小學語文教學中推進大閱讀[J].學周刊，2017（03）：101-102.