依托“第二課堂成績單”優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式

【摘 要】 “第二課堂成績單”是高職院校提升大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的新需求，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新探索，實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作全覆蓋的新方式。依托“第二課堂成績單”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的途徑主要是：完善課程體系，構(gòu)建考核平臺(tái)，健全保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；第二課堂成績單；人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化途徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人。這要求高校共青團(tuán)活動(dòng)在改革過程中要重視“第二課堂”在實(shí)踐育人中所發(fā)揮的重要作用，而如何有效發(fā)揮“第二課堂成績單”在人才培養(yǎng)模式中的作用，成為新時(shí)期高校亟需解決和優(yōu)化的重要問題。

一、“第二課堂成績單”相關(guān)內(nèi)涵

1、“第二課堂”與“第二課堂成績單”

“第二課堂”是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，它是第一課堂的延伸和重要補(bǔ)充，[1]主要包括素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、知識(shí)講座、志愿服務(wù)等方面，即“第二課堂”是以實(shí)踐活動(dòng)的形式來全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而“第二課堂成績單”則是根據(jù)學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)所作出的評(píng)估，也就是對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)以及所獲得的成果進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄并客觀認(rèn)證的一種工具。目前各大高校紛紛制定并逐漸完善“第二課堂成績單”制度，使得原本隱性的第二課堂實(shí)踐育人工作浮出水面并以顯性的方式為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2、“第二課堂成績單”與高校人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

高校人才培養(yǎng)模式的探索是現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的迫切要求，也是學(xué)生成長成才的客觀需要。現(xiàn)代高等教育面對(duì)的大多是“95”后的大學(xué)生，他們思維活躍、積極性高、好奇心強(qiáng)，第一課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容已經(jīng)無法滿足他們的思維方式，亟需第二課堂的有效補(bǔ)充來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維、鍛煉他們的創(chuàng)新能力以養(yǎng)成創(chuàng)造性人格。因此，充分發(fā)揮第二課堂實(shí)踐育人的作用，通過科學(xué)的記錄、考核、評(píng)價(jià)和認(rèn)證，從而形成可量化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)制度為大學(xué)生的成長成才、身心素質(zhì)的提升提供了有力的保障。由此可見，高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化需要“第二課堂成績單”的有效融入，而“第二課堂成績單”的大力推行對(duì)于人才培養(yǎng)模式的建成和優(yōu)化發(fā)揮著更好的促進(jìn)作用。

3、當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式的困境

高職院校是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)的核心場所，隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求越來越迫切，這就需要高職院校人才培養(yǎng)模式從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。目前，雖然高職院校都在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，但是大多數(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一些高職院校重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升；盡管大多數(shù)高職院校已經(jīng)開始逐漸意識(shí)到將第二課堂融入人才培養(yǎng)模式的重要性，但是在工作中存在著活動(dòng)參與度不夠、成效難以量化、評(píng)價(jià)體系單一、成績無法認(rèn)證等弊端，也就是說缺乏“第二課堂成績單”這一衡量載體將人才培養(yǎng)體系規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化。

二、依托“第二課堂成績單”優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式的必要性

1、“第二課堂成績單”是高職院校提升大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的新需求

從大學(xué)生自身角度來說，“第二課堂成績單”是衡量高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。當(dāng)前，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，為了契合學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生的綜合能力在實(shí)踐活動(dòng)中得以深化，高職院校在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上大力開發(fā)多樣化、靈活方便、可量化的第二課堂活動(dòng)，并通過嚴(yán)格的考核機(jī)制形成貨真價(jià)實(shí)、可以“看得見”的成績單，從而實(shí)質(zhì)性地培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)以及實(shí)踐能力，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2、“第二課堂成績單”是高職院校提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新探索

從社會(huì)角度來說，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為了高校學(xué)生的普遍需求。第二課堂成績單作為高職院校大學(xué)生展示自我的憑證，能夠客觀真實(shí)的反映大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為用人單位招賢納才提供科學(xué)的依據(jù)。而為了給學(xué)生今后的就業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高職院校需要依托“第二課堂成績單”構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、完善大學(xué)生創(chuàng)新能力課程體系、開展能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生擁有足夠的能力和自信參與到激烈的社會(huì)競爭中。

3、“第二課堂成績單”是高職院校實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作全覆蓋的新方式

從高校共青團(tuán)角度來說，“第二課堂成績單”主要是將團(tuán)委的學(xué)術(shù)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等進(jìn)行全面的梳理，并不斷地完善，同時(shí)也倒逼共青團(tuán)進(jìn)行改革，使其工作更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。當(dāng)前，高職院校共青團(tuán)在努力實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的育人中，創(chuàng)造性地將“第二課堂成績單”融入到這一人才培養(yǎng)模式中，將其打造成涵蓋絕大部分共青團(tuán)工作任務(wù)和職責(zé)的有效方式，不僅有利于提高共青團(tuán)工作的效率，更有利于提高大學(xué)生參與共青團(tuán)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

三、依托“第二課堂成績單”優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式的途徑

1、完善課程體系

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，需要充分借鑒第一課堂在教學(xué)方面的育人機(jī)理和工作體系，不斷加強(qiáng)“第二課堂成績單”的內(nèi)涵建設(shè)。團(tuán)中央、教育部意見提出，“第二課堂”可以圍繞思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項(xiàng)目、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能特長培養(yǎng)等七大模塊進(jìn)行課程設(shè)置。[2]因此，高職院校應(yīng)根據(jù)團(tuán)中央意見不斷更新共青團(tuán)的工作理念，在保留第一課堂傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將第一課堂與第二課堂深度融合，不斷完善適合本院校專業(yè)特色和人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程體系，“構(gòu)建與第一課堂目標(biāo)一致、內(nèi)容豐富、形式多樣的制度”。[3]

2、構(gòu)建考核平臺(tái)

依托“第二課堂成績單”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是高職院校共青團(tuán)實(shí)踐育人的必要舉措，但要想使“第二課堂成績單”真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，進(jìn)而確保其規(guī)范化、長期性的發(fā)展，就必須利用好網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和考核。當(dāng)前，各大高校運(yùn)用最多的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是“PU”平臺(tái)或者“到夢空間”，高職院校可以借鑒這一舉措，并將其連接到手機(jī)客戶端，方便學(xué)校及時(shí)發(fā)布活動(dòng)通知，方便學(xué)生自主選擇適合自己的第二課堂課程和活動(dòng)，也方便管理員客觀記錄并科學(xué)考核學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的情況。總之，高職院校要利用好這一技術(shù)載體，努力做好“第二課堂”活動(dòng)的大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)規(guī)劃體系化、活動(dòng)課程模塊化、工作運(yùn)行一體化、記錄評(píng)價(jià)可量化。[4]

3、健全保障機(jī)制

將“第二課堂成績單”融入人才培養(yǎng)模式是高職院校共青團(tuán)改革的一項(xiàng)重大舉措，要想進(jìn)一步提升高職院校實(shí)踐育人的實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，就要協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的配合和支持，建立健全一套有力的保障機(jī)制。首先，從制度保障方面，高職院校要建立一套科學(xué)完善的“第二課堂成績單”制度，比如《第二課堂成績單實(shí)施辦法》等，扎實(shí)推進(jìn)高職院校共青團(tuán)改革走向深處。其次，從組織保障方面，高職院校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)建立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)和分工范圍，并協(xié)調(diào)學(xué)生處、教務(wù)處、各二級(jí)學(xué)院的積極配合，保障各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行。最后，從人員保障方面，高職院校共青團(tuán)是培養(yǎng)中國共產(chǎn)黨后備力量的群眾組織，擁有90%以上的團(tuán)員學(xué)生，必須充分利用好這一資源優(yōu)勢，最大程度地調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為共青團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)的開展出謀劃策，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

【注 釋】

[1] 曲雪艷.關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生第二課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)： 社會(huì)科學(xué)版，2006（2） .

[2] 團(tuán)中央，教育部.關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見.中國青年報(bào)，2018-7-5.

[3] 雷洪峰.財(cái)經(jīng)院校第二課堂活動(dòng)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實(shí)施路徑[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）39-42.

[4] 余喜文.高校共青團(tuán)第二課堂成績單制度運(yùn)行模式研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）85-86.

【作者簡介】

李朵朵（1990—）女，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：馬克思主義中國化、思想政治教育.