基于情感教育的小學語文教學實踐探索

丁永輝

摘 要：語文作為一門人文性非常明顯的學科，必然會在學習過程中帶給學生十分深刻的情感教育。因此，重視小學語文教學中的情感教育，顯得尤為重要和必要。畢竟，情感教育體現(xiàn)了很多價值，這些價值對于學生的學習及成長都非常關(guān)鍵。本文首先闡述情感教育與語文教學之間的關(guān)系，隨后分析在語文教學中強化情感教育的重要性，最后提出強化情感教育的策略，希望對提升學生的情感教育水平起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學語文 教學 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

一、情感教育與小學語文教學的關(guān)系

1.情感為小學語文教學提供了深厚的資源和素材

如前所述，語文學科具有很強烈的人文氣息，其教材內(nèi)容非常豐富。一旦素材豐富，小學語文教學才能放開視野，打開思維，因此，教材內(nèi)容的涉及必然要先考慮學生情感方面的共鳴，滿足教學方面的各種要求，而情感教育的重要性必然在教材設(shè)計中有所體現(xiàn)。從內(nèi)容中體會到豐富的情感，從而將情感挖掘出來，在教學過程中就會直接依托這種情感，對學生進行情感教育，陶冶他們的情操。在某種意義上將，語文教材上的內(nèi)容情感教育方向提供了基礎(chǔ)。最終，想要表達何種情感，才能按照情感表達的要求塑造內(nèi)容，可見，情感為小學語文教學指明了方向。

2.小學語文教學為情感教育搭建了平臺

隨著社會的不斷進步，讓很多不良風氣得以形成，讓人們形成不正確不健康的思想，情感教育的迫切性必然突顯出來。同時，小學語文教育的責任比較缺失，學生對情感的體會程度還需提升。這些不良現(xiàn)象嚴重違背了語文教學的客觀規(guī)律，也在一定程度上影響著我國精神文明建設(shè)的成果。但是，我們反觀小學語文教育，如果做以合理可行的調(diào)整，其仍然能夠促使學生在個人修養(yǎng)及鑒賞能力等方面有一個較為明顯的提升，從而構(gòu)建深刻的體會教學內(nèi)容背后的深層意義，而語文教學往往需要通過具體的作品內(nèi)容來表達展示內(nèi)在的情感。

3.情感教育與小學語文教學的關(guān)系

在小學語文教學過程中，情感教育的要求為其提供了豐富多彩的內(nèi)容，為語文教學積累了大量的可運用可傳承的資源；小學語文教學也為融入合適的情感教育搭建了廣闊的平臺，使得教學內(nèi)容被更多的學生所認知和認可，并能夠有效的體會作品的深層內(nèi)容。不難看出，二者互相補充、互相依存，互相發(fā)揮作用，為小學語文的情感教育提供了發(fā)展性的保障。

二、小學語文教學進行情感滲透的積極意義

1.情感教育利于更好的契合學生的情感需求

語文教學的整個過程，都需要傳遞出一定的情感信息，從而使語文學科的人文性特征得以充分的彰顯。正因如此，在情感教育下的語文教學內(nèi)容，將不再是一種簡簡單單的文字，而是成為了會說話的作品，會與學生進行交流的作品，一旦學生的情感得以宣泄，就會促使作品與學生實現(xiàn)情感方面的一致性，學生在自身情感被滿足的前提下，其學習積極性就會被激發(fā)，會更加自然的投入語文教學活動中。

2.情感教育利于提升學生的審美鑒賞能力

隨著社會的不斷進步，人們生活水平得到了顯著的提升，人們的精神需求也日益增加。如此，人們的審美水平也不斷提升，并能夠按照自己的審美意識來對文學作品進行評判鑒賞。因此，語文教學就會借助合理的情感基調(diào)滿足學生的審美需求，滿足特定情境下的特殊需要。

三、小學語文教學中強化情感教育的策略

1.充分了解作者及創(chuàng)作背景，豐富學生的自身情感

在小學語文教學過程中，離不開教材的積極參與。教材的內(nèi)容往往是一篇或者優(yōu)美或者富有哲理的文章，有時還可能是著名作家的作品。因此，通過現(xiàn)成的作品去了解作者及創(chuàng)作背景非常重要，這對于學生積累文化嘗試，更好的學習作家以后的作品益處明顯。因此，老師要讓學生充分了解作者和創(chuàng)作背景。從而更加全面的體會作品本身所要傳達的情感。這樣，學生才能將自身對作品的認識與作品本身的內(nèi)容形成良好的互動，產(chǎn)生情感上的共鳴。必要時，老師可以讓學生分組學習，這樣學生的情感把握可能會形成不同的方向，從而使得學生分析問題的角度更加多元化，學生自身的情感會更加真實豐富。

2.鼓勵學生形成書面體會，讓情感教育變?yōu)槲淖殖晒?/p>

在小學語文教學過程中，老師可以讓學生在教材中選出一篇自己喜歡的文章，讓學生結(jié)合作品的作者、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容等元素，來定位作品的情感基調(diào)。同時，老師還應(yīng)當鼓勵學生在充分體會作品深層情感之后，將情感體會一書面的形勢表達出來，鼓勵學生寫讀后感。如此，學生會突破課堂教學有限時間的限制，讓情感在書面上更加細膩的表現(xiàn)出來，使教材內(nèi)的文章所傳達出來的情感被學生真正的領(lǐng)悟，從而讓學生感受文字背后的獨特魅力。這種做法無異于讓學生給文學作品配上了真實的闡釋或者旁白，這個過程也是學生深刻體會發(fā)揮想象力的過程。

3.合理支配課余時間，提升學生自身修養(yǎng)

在小學語文教學過程中開展情感教育，其本質(zhì)在于對學生進行一種情感上的德育教育。因此，如何將這種教育加以深度的推廣，還需要對學生提出應(yīng)有的要求。老師應(yīng)當鼓勵學生利用課余時間去學習一些與語文學科情感教育相關(guān)的知識，使自身的語文知識不能過窄，學會在面對文學作品時沉淀出屬于自己的東西，從而深刻體會作品的深層內(nèi)涵。同時，老師還可以定期讓學生完成一個固定主題的作文，讓學生們互相欣賞彼此的作文，說出學生所寫作文的中心思想及情感基調(diào)，哪里存在欠缺等等，都可以使學生的洞察力得到很好的鍛煉，利于他們養(yǎng)成細膩的情感。

結(jié)語

小學階段的學習是非常重要的基礎(chǔ)。語文作為非常重要的科目，其地位及價值不言而喻。因此，老師要從現(xiàn)有教育形勢的要求出發(fā)，不斷創(chuàng)造開展情感教育的機會，讓情感教育在小學語文教學中得到重視。學生的情感教育一旦得到重視，對于他們樹立正確的思想意識，健全自身的人格，形成理性的思考習慣等等都非常有益處。只有不斷的努力，才能真正提升小學語文教學水平，創(chuàng)造學生良好的情感世界。

參考文獻

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