淺談班主任如何正確激發中學生的學習源動力

吳夢心

摘 要：班級管理的藝術就在于它具有創造性，因人而異。管理必須要有突破與創新，必須面對諸多困難，在這些問題中，筆者認為處理學生的學習積極性，發掘學習動力的問題是最棘手問題，在處理學習問題的過程中要巧妙地給他們樹立目標，培養他們好的習慣，激發他們的潛能，使他們的學習效率有所提升，在學習的過程中，讓他們收獲希望，進而激發他們更濃厚地學習興趣，在苦樂交織中不斷獲取學習的源動力。

關鍵詞：學習源動力 苦樂交織 樹立目標 潛能 學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-02

在初中班級管理的過程中，我們經常會發現有個別同學出現課堂上或者課后無所事事，對老師的課堂和課堂中的老師都感覺很厭煩，但是課后卻比較活躍。如何正確引導中學生的學習，激發學習的動力，是我們不得不面對的問題。學習需要有源動力，沒有源動力的學習就像無本之木，無水之源，不能持久，最終在學習上不能獲得成就感，降低學習效率。

學習的過程就像在大海中航行，首先我們要知道航行的目的地是哪里，否則就會迷失在茫茫大海之中，這就是我們需要確定的目標，它就像燈塔一樣，指示我們前進的方向；在航行中有風和日麗的晴天，也會有狂風暴雨，航行中會遇到各種艱難和困阻，我們要有面對風雨的勇氣，敢于不斷挑戰自己的信心，這需要我們有良好的個性品質；要超越自己，給自己無限地成就感，當狂風來的更猛烈的時候，我們才會期盼再次完成這樣的挑戰；一次次的超越自己，也是激發自己潛能的過程，當再次面臨狂風暴雨時，每個細胞都會有歡呼雀躍的感覺，在挑戰中獲得的興趣。學習的過程是苦樂交織的過程，中學生需要正確激發學習的源動力，這樣才會從學習的苦中找到樂趣，體會學習的樂趣！如何正確激發中學生的學習源動力呢，我認為應該做到：首先，要學會樹立目標，讓目標化作學習的信念；其次，要培養習慣，塑造個性品質；再次，要提高學習效率，獲得成就感；最后需要喚醒他們的潛能，激發他們學習的興趣。

一、樹立目標，讓目標化作學習的信念

在班級管理的過程中，我們對不同管理方式的三個班級進行了比較。其中一個班級，他們給自己擬定的階段計劃——確定期中和期末考試的目標，并且每兩周還要對自己的學習情況進行總結。還有一個班級，他們制定期末考試計劃，最后一個班級，他們制定期中和期末考試階段計劃。

通過三個班的對比發現，制定過期中、期末考試計劃的同學要比只制定期末考試計劃的學習目的性更強，學習的動力更足，而每兩周就對自己的學習情況進行總結的同學，學習更具有計劃性，目標達成的意愿更強烈，對學習也感覺比較輕松。

學習的過程，就是在前進的過程。在前進的過程中，需要有階段性目標和規劃，它時刻提醒著我們距離目標還有多遠。記得某上市公司老總提到給自己定個小目標，這個小目標作為階段性要達成的目的，這個小目標的實現，就是這段時間需要的階段性成果。對于中學生而言，最有效地獲取成就感和自信心的途徑，就是不斷完成自我目標，它可以不斷地激勵學生們去接受新的挑戰。如果學生在學習的過程中，設置一系列短期的目標，并為之不懈努力，他們就可以從中得到定期的反饋，通過這種方法，他們獲得更多的自信，實現學習的良性循環。

如何有效地樹立學習目標呢，作為班主任，應引導中學生從以下幾個方面入手：

1.學會自我反思，多反問自己

樹立學習目標，需要引導學生不斷地反問自己，思考學習的目的是什么，是為了自己還是為了父母，或者是自己重視甚至需要感恩的人。讓學生從不斷地思考和反問中，確定自己的學習目標，并為這個目標投入自己幾乎所有的精力，在困難中，從它不斷獲得動力，使自己朝著期望著的目標不斷發展。

2.目標隨著學生的發展而變化

“經濟基礎決定上層建筑”，不同學生的目標可以不同，它需要根據學生的興趣愛好和個人實力來制定。目標無須過高，也不能過低，就像某公司總裁說的“定一個億的小目標”，但是對于普通工薪階層來說，這就不是小目標，可能是我們的終極目標了，不同人因能力不同，導致目標也是不同的。對于中學生而言，班主任可以根據初中三年的不同學習任務擬定一個階段目標，初一要完成什么任務，達到什么效果，初二要制定什么計劃，這需要學生根據時間軸來確定自己的“小目標”。心理學家費里德曼等人曾經作過的一項研究證明，讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應”[1]。因此，在制定目標時，應該注意不能超出了學生的能力范圍，目標也不能一層不變，在不同時期，學生的知識結構及認知水平也會發生改變，如果還繼續按照以前既定目標去執行，反而會限制他們的發展。

3.讓目標成為學習的源動力

目標能轉化成我們前進的動力，成為前進的燈塔，促使我們克服各種困難和挫折。一個人有堅定的目標，必然催生強大的內驅力。[2]中學生正處在人格發展的重要時期，很容易受外界環境的影響，在學習的道路上迷失前進的方向。制定目標可以明確學習的目的，讓目標化作一種信念，增加學生的積極性，在不斷獲得的成就感中找到學習的動力，激發學習的源動力。

二、培養習慣，塑造個性品質

為了培養中學生具有良好的習慣，作為班主任，重要的是培養他們良好的行為習慣，營造講文明懂禮貌的班級風氣，進而養成一種比學趕超的學習風氣。學生的生活及學習秩序需要良好的行為作為支撐，良好的學習氣氛需要學習習慣作為保障，在培養習慣中，不斷讓學生們明白為人處世的道理，形成潛心學習的良好品質。好的習慣，優秀的個性品質，是學習源動力的保障，他們能夠讓學生更輕松地找到自己的學習源動力，更容易發現學習就是一個苦樂交織的過程。激發學生學習源動力的過程，其實就培養學生良好的習慣的過程，塑造他們擁有好的品質，好的習慣才能保證他們能夠有信心有毅力去完成自己的目標，在前學習的道路上，享受學習的樂趣！

葉圣陶先生認為教育就是養成習慣。要使中學生具有良好的個性品質，應該著重培養學生具有專心、細心和恒心的習慣。

1.專心是塑造良好個性品質的保證

做任何事情想要獲得成功，必須具有專心的品質，不專心不可能獲得學習成績的提高。上課不專心是中學生的通病，嚴重影響著學習的效率。專心的結果，就是用高度集中的注意力，去關注你所要做的任何事，換來的是效率的全面提升。

班主任要培養學生具有專心的習慣，關鍵在于改變他們的“心”。班主任要了解學生，只靠責任心來抓住學生的心是不夠的，必須要有真愛之心。在處理學生問題時，要切中學生感情點、激情點，激發學生上進心，拉近與學生之間的距離。善于點燃學生對成功的渴望，讓學生樹立高一點的目標，開闊的胸懷，讓學生能夠安心、專心學習。

2.細心是塑造良好個性品質的基石

細心能讓學習更有效，細節決定成敗。學習成功的關鍵在于對細節的把握，擁有敏銳的觀察力和思維能力。養成細心的品質，可以有效地減少學習上因粗心而導致的錯誤。

細心需要學生多留意身邊的事情，學會仔細觀察，把注意到有意義或者自己需要的事情用筆記本把他們記錄下來，并記錄整理。在制定計劃時，可以根據事件發生的時間先后，問題的重要程度，列出哪些是亟待解決的問題，哪些是可以暫緩的問題，對問題進行分層次處理，當天的事情當天做，不重要的事情隔天做。

3.恒心是塑造良好個性品質的途徑

馬克思說過“在科學上面是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點。”在前進的道路上有很多坎坷，擁有一顆恒心，才能不畏困難，克服艱險，努力走向成功。

行千里者多半九十，就是因為缺乏恒心，導致半途而廢。培養中學生的恒心，首先要他們養成認真完成一件事情的能力和習慣。有些學生是開始大腦一熱，專心學習，但是堅持不了多久，就又開始放棄了初衷。他們主要是沒有嚴格要求自己，知難而退縮，有些甚至是稍微有些進步就開始心滿意足，所以在學習的過程中，要不忘初心，如果要做，就必須給我做好。其次確定目標，目標是產生恒心的基礎，可以有效防止在執行過程中出現松懈的現象。最后培養孩子的主動性，要讓學生主動地去完成學習任務，不能讓他們感覺是強迫而做的，主動積極的學習態度，能夠讓學生在學習的過程中獲得快樂，從而更樂意繼續學習。

播種我們的信念，收獲一種行動，把信念變成行動，行動變成習慣，習慣養成性格，性格決定了命運。信念也可以說就是我們一直追求的一種源動力，在源動力的指引下，我們付出更多的行動，掌握著專心、細心和恒心。

三、提高學習效率，獲得成就感

每個學生都渴望擁有自己的高效學習方法，這樣就可以做到事半功倍，有些甚至幻想有種學習效率是不付出努力，成績就能夠提高。還有學生學習非常勤奮努力，但學習成績并不好，學習效率低下。提高了學習效率，可以讓學生感覺學習比較輕松，學習起來不像以前那么累，學習的積極性就會更高，從而更愿意主動去學習，進而在學習上獲得更多的成就感。提高學習效率更容易激發學生的學習源動力，她可以讓學生看到目標的達成，更加輕松快樂。要提高學習效率，應從以下幾點入手：

首先，要注意力集中。專心也是良好的個性品質，在良好習慣的力量下，注意力更集中，更容易獲得課堂老師講授的內容，課后更容易專注于不清楚或者似懂非懂的內容上，有助于問題的解決。

其次，要學會記筆記，記筆記是認真聽講的一種表現，俗話說的好：好記性不如一個爛筆頭。記筆記也是對知識的總結和歸納的過程，可以更清楚地知道核心知識點，更輕松地把握知識重難點，有利于提高學習效率。課后還要學會復習筆記。課后復習筆記的好處在于能夠鞏固所學的知識，找到自己薄弱知識點，有利于以后針對性地進行查漏補缺。

再次，整理錯題，錯題整理的過程是對知識應用薄弱環節的再處理。有學生有這樣的感受：這一題做過，但是還是做錯了，或者是這一題我應該能做出來，以前老師特別強調過……。錯題集的建立，可以清楚地知道自己哪一塊兒學習的好，哪一塊兒學習的不好，在整理錯題的時候，可以對錯誤場景進行再現，以后遇到類似的問題，避免再次出現類似的錯誤。再以后的復習鞏固過程中，會更有針對性，節省了同類型試題反復做，但是都是自己已經會做的情況出現。

最后，注意勞逸結合。高效地休息將決定你的精神狀態，好的精神狀態是學習的前提，保證學習有一個極佳的精神狀態是提高學習效率的根基[3]。長時間處于注意力集中的高度緊張狀態，精神狀態會下降，此時仍然在完成學習任務的話，大部分都是在浪費時間，學習的效率會劇減，因為這個時候學習記憶力會大幅度下降，注意力難以集中，導致無法專心地學習。這時候就需要通過睡覺、閉目養神或者遠瞭來緩解疲勞，使自己達到最佳的學習狀態，學習效率大幅提高。

四、喚醒學生潛能，激發學習興趣

素質教育要求促進學生個性的發展，充分發展個體的主體作用，喚醒學生的潛能。喚醒學生的潛能，需要班主任發揮他們的管理手段和才能，使學生獲得足夠的信心和勇氣，讓學生不斷挖掘潛能，激發學習興趣，興趣是學生最好的老師，它會讓學生不斷地獲得學習的源動力。如何喚醒學生的潛能，激發學習興趣？應做到以下幾個方面：

1.了解學生，發揮他們的特長

了解學生，要做到了解他們的長處和短處，班主任要針對各個學生的特點，尋找他們身上的優點，引導學生學會揚長避短。好學生都是被被班主任夸出來的，有針對性的鼓勵，能幫助他們更清晰地認識自己。

2.班主任要和善

大部分學生喜歡自己的班主任和善、幽默、有趣，可以跟他們打成一片，所以班主任可以給他們講解自己的學習經歷，或者參加有意義的活動，如過生日、開PARTY，到社區去參加社會實踐等！學生會因為喜歡班主任，而喜歡這個班級體，他們都想為這個班集體貢獻自己的一份光和熱，班級的凝聚力就不斷增強，在大家庭式的班集體中，他們的學習動力更足。

3.愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”

中學生好奇心強，這能激勵他們探索新知識，促使他們主動學習。在實際管理中，要加強對生死學習態度的重視，通過不斷激發學習興趣，提高學習動力

4.創造輕松的學習氛圍

輕松的學習氛圍，需要學生以主人翁的身份參與學習中去，積極主動地學習，融入到班主任創設的情景中去，如詩歌朗誦、英語演講比賽、歌唱或者相聲表演等，讓學生在參與中，體會學習的過程，發揮自己的特長，讓學生逐步意識到自己的長處，培養自己的優勢。發現自己，讓別人逐漸欣賞自己，自己欣賞自己，釋放自己的潛能。

每個人的潛能都是無限的，這就需要班主任具有一雙慧眼，讓學生的潛能不斷放大，讓平凡的學生，在平凡中發現自己的優點，讓優秀的學生，綻放更璀璨的光輝。班主任就是要作學生 “潛能”的挖掘者，讓每位學生的潛能都得到充分的發揮。

結語

在學生成長過程中，他們能不斷發現自己學習源動力所在，這種成長是幸福的。中學生學習的航船，需要承載家庭和老師對他們的期望、激勵，讓期望和激勵化成一種目標，讓他們獲得學習的信念，調動他們學習的積極性和主動性，喚醒他們的潛能，讓他們快樂的學習，學生能體會到學習的快樂，這樣的班主任也是幸福的。

參考文獻

[1]許衛平.小升初不走尋常路：心理學激發小學生的“斗志” [J].第一文庫網，2017：4.

[2]譚精華.如何當好初中學生的班主任[J].文理導航：教育研究與實踐，2014 （8）：255-255

[3]羅天翔.中學生高效學習方法指導[M].北京：北京世圖版權有限公司，2011：9-10.