淺析初中體育游戲教學策略

陳偉華

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，游戲化教學已經成為各階段教育的一大發展趨勢，這其中也包括初中體育教學。初中體育游戲教學能夠調動學生的主動性，讓學生積極參與到體育鍛煉當中，以便學生掌握更多的體育知識，強健學生的體魄，提升其身體素質，促進學生的全面健康發展。在教學游戲化趨勢下，簡要闡述在初中體育中如何實施游戲教學，以供各位同仁參考。

關鍵詞：初中體育；游戲教學；策略

初中體育游戲教學是一種全新的教學模式，將體育游戲融入初中體育教學中是當下體育教學中的普遍現象，能夠有效激發學生參與體育運動的興趣，讓學生主動積極地參與到體育教學活動中，輕松愉悅地掌握教學的基礎內容，極大地豐富了體育教學形式，對體育教學十分有利，能為教師提高教學效率和質量提供保障，也有利于體育教學達到提高學生身體素質的目的。

一、游戲化教學，明確游戲意圖

若想在初中體育教學中開展高效的游戲教學，必須先明確游戲的設計意圖，為科學、合理地開展游戲教學奠定基礎。首先，要根據體育教學內容，選擇合適的游戲進行體育游戲教學，以便讓添加的游戲元素起到引導、鼓勵學生的作用，提高體育教學質量和效率。例如，在教學“趣味投擲”一課時，筆者將“套圈圈”游戲元素引入教學中，投擲中的投、拋、撇等動作要領和“套圈圈”的動作方式很是相似，能夠給予學生一種強烈的代入感。在體育游戲教學設計環節中，加入“套圈圈”游戲環節，將投、拋、撇等動作在游戲中不斷進行強化，以激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，讓其主動參與到趣味投擲游戲中去，達到全員參與體育運動的效果，以便更好地提升學生的身體素質。因此，在體育游戲教學設計游戲環節時，教師要根據學生的實際情況設計相應的游戲教學環節，將枯燥乏味的教學內容進行合理分解，轉化成學生喜聞樂見的游戲方式，以滿足學生的實際發展需求，為教師開展高效的游戲教學打下良好的基礎。

二、精心設計游戲，提升教學內容的可接受性

成功的游戲教學能夠激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，并且促使學生的身心都得到健康發展。因此，在初中體育游戲教學中，教師應當根據當下教學內容，精心設計游戲環節，帶給學生不一樣的體育教學和體育訓練。教無定法，游戲教學亦是如此，只要游戲教學能夠吸引學生參與體育鍛煉，便能夠有效地提高教學質量。比如，在教學“耐久跑”一課時，筆者選取受學生歡迎的綜藝節目中的游戲——撕名牌游戲。筆者選擇了一處小操場進行游戲教學，將“名牌”發放給學生之后，要求學生在規定的時間、規定的地點內撕掉同學的名牌，看誰能堅持到最后。撕名牌游戲極大地激發了學生的興趣，促使學生保持較高的熱情參與到體育教學中，學生在游戲中不知不覺地進行了耐久跑訓練，既鍛煉了學生的耐力，又豐富了學生的體育游戲體驗，讓學生真正成為學習的主人。

三、抓住游戲時機，開展體育游戲

不同的教學內容有著不同的游戲設計，引入游戲的時機也大不相同，產生的效果也會有所不同。因此，在體育游戲教學中，教師要抓住游戲時機，靈活開展體育游戲活動。這就要求教師根據學生的年齡、興趣愛好和心理特征，合理設計游戲，實時將其引入教學中。比如，在教學“接力跑”一課時，教師針對初中低年級學生，可以設計“小兔快跑游戲”，鍛煉學生的運動速度即可；針對初中高年級學生，可以設計“緊急救援接力賽”游戲，這不僅考驗學生的跑步速度，還考驗小組成員間的配合及默契程度。同樣的游戲模板，因學生的年齡、認知水平、身體條件的不同而進行不同的開展，其開展時機也會有所不同。教師將游戲巧妙地引入到教學中，那么教學就能夠得到事半功倍的效果。值得注意的是，當發現學生疲憊不堪或即將對體育運動失去興趣之時，教師應立即進行游戲教學，以迅速轉移學生的注意力，放松學生的心情，讓其在不自覺中繼續參與體育教學，促使體育教學高效地進行下去。

四、以生為本，激發學生游戲興趣

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，“以生為本”的教學理念越來越深入人心。這就要求體育教師在教學中將課堂歸還給學生，尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人。并以學生為中心，開展具有趣味性的游戲教學，以激發學生的學習興趣。比如，任何一課熱身運動過程中，教師都可以采用“報數追逐”的游戲形式來進行熱身運動，既能在教學之始激發學生的學習興趣，又能夠讓學生快速進入體育教學之中。當開展主要的體育教學內容時，教師要選擇適當的游戲融入教學中，將枯燥乏味的體育教學內容以一種輕松、快樂的方式展開。比如，在教學“籃球規則簡介”一課時，其中籃球運球的基本要領就可以結合“交互傳球”游戲形式開展，筆者將學生分為兩組，并在操場一端設置障礙物，讓其中一位學生在行進中運球，快速跑到障礙物一端，并迅速將籃球傳給下一位隊員，從下一位隊員開始要在行進中開展直線運球、傳球，最先完成的隊伍獲勝。

綜上所述，游戲教學已成為新時代教育的有效教學手段，但是，游戲教學還有很大的發展空間需要體育工作者進行探索，以便提升體育教學內容的可接受性，讓學生在游戲過程中提高身體素質，保證學生健康全面發展。

參考文獻：

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[2]劉國純.中小學體育與健康課程游戲化教學模式的反思：基于體育課堂的有效性視角[J].運動，2016（12）.

編輯 杜元元