初中英語課堂口語糾錯的開展實踐探尋

陳國金

摘 要：口語能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時應(yīng)該掌握的基本能力，同時這一能力也可以影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師需對口語教學(xué)給予足夠的重視。針對當(dāng)前初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的口語錯誤，教師要積極采取有效的糾正措施，以有效提高學(xué)生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：口語能力；初中英語；糾錯措施；口語表達

牛津譯林版初中英語教材的內(nèi)容具有豐富又生動的特點，能夠為教師和學(xué)生提供豐富的教與學(xué)的資源。只是在這一教材的使用過程中，口語錯誤這個問題比較普遍。教材實際上對口語教學(xué)提出了比較高的要求，也給予了足夠的重視，要求教師可以依托教材探索有效的口語糾錯策略。

一、初中英語口語教學(xué)的問題

在初中英語的口語教學(xué)中，學(xué)生常出現(xiàn)一些口語錯誤，這主要可以歸根于以下一些原因：首先，英語是國內(nèi)學(xué)生指定學(xué)習(xí)的第二語言，受到漢語的影響，很容易使學(xué)生在口語發(fā)音或者口語表達方面發(fā)生一些錯誤。其次，即便是成績優(yōu)秀的學(xué)生，在跨文化交際的過程中，若是沒有消除文化差異，就容易犯口語表達方面的錯誤。最后，英語教師對口語教學(xué)不夠重視。這主要是因為教師更加重視英語學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的個人發(fā)展。

而新時期的課改已經(jīng)突出指出培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，要求教師善于打破各種口語練習(xí)條件的限制，盡可能為學(xué)生提供更多的口語實踐機會。而歸根結(jié)底，教師要提高學(xué)生的口語能力，需要做好口語的糾錯工作。

二、初中英語口語教學(xué)的糾錯指導(dǎo)方法

針對初中英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的一些口語錯誤現(xiàn)象，筆者主要提出以下幾點糾錯措施：

（一）及時糾錯，方法適當(dāng)

在初中英語口語教學(xué)的實際過程中，要提高糾錯策略在口語錯誤方面的有效性，需要抓住及時性這一特點。即在學(xué)生發(fā)生口語錯誤時，在適當(dāng)?shù)臅r機及時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。在糾錯時，教師也要注重糾錯的有效技巧，讓學(xué)生可以更好地接受教師的糾錯指導(dǎo)。對于學(xué)生的口語發(fā)音或表達不準(zhǔn)確這方面的問題，教師可以在學(xué)生口語表達結(jié)束后，給予學(xué)生暗示。一般是通過讓學(xué)生重復(fù)一遍自己剛剛表述過的內(nèi)容，讓學(xué)生察覺自己的口語錯誤。

例如，在牛津譯林版八年級8 B Traveling這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師在學(xué)生進行對話練習(xí)時，認(rèn)真傾聽，然后記住學(xué)生出現(xiàn)了口語錯誤的地方。但是教師不能在學(xué)生口語練習(xí)的過程中打斷其對話，而是應(yīng)該先記錄下來，等學(xué)生對話結(jié)束后，讓學(xué)生針對存在問題的句子進行再次復(fù)述，使其意識到自己的錯誤。如，某學(xué)生在對話交流的過程中說了這樣的一個句子：“Where you want to go on holiday？”這一句子就存在口語錯誤，教師可在學(xué)生結(jié)束練習(xí)后，讓這位學(xué)生復(fù)述：“剛剛你問了對方假日想去哪里，老師沒有聽清楚，可以重復(fù)一遍嗎？”當(dāng)學(xué)生聽懂教師的暗示后，就會自主糾正，表達出：“Where do you want to go on holiday？”通過這樣的方法，可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)哪個地方錯誤，而教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。而且在這樣的方法下，學(xué)生的自尊心受到了保護，還達到了應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

（二）糾正單詞錯誤，增加詞匯量

在口語表達方面，單詞使用錯誤也比較常出現(xiàn)。教師可在糾正學(xué)生口語表達中的單詞錯誤時，幫助學(xué)生積累詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是初中學(xué)生尚未形成積累詞匯的良好習(xí)慣，也不注重對課文中的詞匯進行記憶，甚至?xí)霈F(xiàn)發(fā)音錯誤。因此，在口語表達的時候，容易出現(xiàn)單詞使用錯誤的情況。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過了解單詞的拼寫來準(zhǔn)確把握相關(guān)單詞的口語運用。比如教師可讓學(xué)生結(jié)合單詞的不同詞性掌握單詞的拼寫、發(fā)音和使用。例如在interesting，interested這兩個單詞常常在口語表達中出現(xiàn)混淆的情況，教師可結(jié)合其詞性糾正學(xué)生的錯誤，同時幫助學(xué)生積累更多的詞匯。

（三）了解不同用語習(xí)慣，消除文化差異

由于教師沒有注重增加學(xué)生對英語國家的人用語習(xí)慣的相關(guān)知識，就容易讓學(xué)生出現(xiàn)由于文化差異而引起的口語表達錯誤。比如在英式英語里的執(zhí)照要采用licence這個詞，而美式英語則采用license這個單詞。兩者存在一個字母的差異，但是卻代表著發(fā)音的不同。因此，教師必須要注重幫助學(xué)生糾正因文化差異引起的口語表達錯誤。又比如在否定句式的表達中，學(xué)生也很容易由于思維的差異而導(dǎo)致口語表達出現(xiàn)錯誤。在回答“Dont you love me？”這個句子時，若是用否定句式，“Yes，I dont.”這種句式是一種中國式思維，正確的表達方式應(yīng)該為：“No，I dont.”因此，教師要讓學(xué)生充分意識到中西方在思維、習(xí)俗、語用習(xí)慣等方面的差異，從而消除中西文化差異，提高其口語表達的準(zhǔn)確率。

總而言之，初中階段的學(xué)生很容易受到母語的影響，使其英語學(xué)習(xí)遭到一定的阻礙。同時，初中生對英語這門語言的認(rèn)識尚不夠全面，在口語學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)發(fā)音或者表達上的錯誤。因此，初中英語教師需要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達中出現(xiàn)的錯誤，進而采取有效策略，幫助學(xué)生糾正錯誤。

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編輯 杜元元