激發興趣，活躍課堂

侯芳芳

摘 要：初中數學是初中教育重要的組成部分，對于培養學生數學思維以及提升學生數學素養有著巨大的促進作用。但是，由于初中數學更加注重學生邏輯思維和數學思想的培養，這使學生覺得數學變得更加復雜和高深，逐漸失去了學習的興趣。為了改變學生這種錯誤的想法，讓學生重新燃起學習的欲望，教師在數學教學開展時，可以采取一些富含趣味性的教學方法開展教學活動，以此來引起學生探究的欲望，促使學生將更多的時間放在數學綜合能力提升之上。

關鍵詞：初中數學；趣味教學；策略

對于數學知識和技能的探究興趣，是學生進行數學學習活動的基礎，只有學生真心地參與到數學學習活動中來，才能在真正意義上提高初中數學教學的效果。因此，在初中數學教學活動中，教師要注重自己的教學方法，利用一些富含趣味性的游戲或者現象來引起學生的注意，讓學生主動參與進來。

一、生活化導入，培養學生興趣

數學是一項實用性很強的學科，它來源于生活，是人類創造出來幫助人類生活的，因此它也必將應用于生活，但是在很多學生眼里，數學就是一個為了考試而學習的學科，數學知識的學習和數學技能的掌握與現實生活沒有任何關系。這種錯誤的想法，直接導致學生數學學習興趣不高，沒有學習動力。面對這樣的情況，教師可以引入一些生活中的數學問題，以此來引起他們的學習興趣，讓他們認識到學習的本質，進而將更多的精力放在學習數學知識和技能中來。

例如在教授學生九年級概率的隨機事件的時候，我在上課之初提出了這樣一個問題：“你們見過六月飄雪么？”學生都一致地搖搖頭。“那你們見過相關記載么？”我繼續問道。“我們學過的《竇娥冤》里面有記載。”一個學生大聲說道，其他學生也紛紛點頭示意，表明他們也聽過這個故事。“那你們知道這種情況在數學中叫做什么？”學生再次搖搖頭，開始用好奇的眼神望著我，希望我能為他們解答這個疑惑。看到這樣的情況，我讓學生打開書，開始為大家講述隨機事件和概率的相關知識。

二、游戲化教學，提升課堂效率

初中生由于年齡的關系，他們很喜歡游戲，并且能夠在游戲中找到快樂，得到收獲。因此，我們在初中數學教學中，不妨設計一些富含趣味性的游戲，讓學生在游戲里獲得數學知識和技能，進而達到提升他們綜合能力的目的。比如初中數學中有很多的計算題目，這些題目是數學知識學習的基礎，也是他們未來學習更深的數學知識的前提，但是由于這些計算題目都枯燥乏味，因此，學生都不愿意進行主動練習。面對這樣的情況，教師可以設計一些類似于闖關的游戲，讓學生在彼此競爭中，提高他們的計算能力，提升他們的數學素養。

例如在教授學生有理數的加減法等數學知識的時候，我利用多媒體技術為大家制定了這樣一個游戲：巨大的地下迷宮里，有很多岔道和門，參與者會被隨機分配到任意一個岔道中，參與者只有答對門上三道計算題中的兩道，才會打開這個大門，來到另一個岔道門口，這樣周而復始，看看誰花最短的時間找到象征著自由的鑰匙。這個游戲可以由一組學生同時開始，直到決出最快的前幾名，也可以單人去玩，按照時間快慢來分出勝負。教師還可以為大家設置一些禮物，用來獎賞時間最短、最優秀的人。通過這樣的方法，學生不僅興趣大增，而且還感受到了成功的喜悅，獲得了成就感，為他們以后學習數學知識打好了基礎。

三、趣味性情境，增強參與效果

情境教學法是指教師根據教學內容，利用各種手段，創設一定的教學情境，讓學生在情境里完成知識的學習和技能的掌握。我們在初中數學教學中也可以使用這樣的方法。

例如在教授學生角的相關知識的時候，我為大家講了這樣一個故事：“洋洋是一個探險家，一天他正在兩個相鄰的島上考察，結果他發現在甲島上，他的北偏東60度左右方向有一艘船經過，而第二天同樣的時間，他身處乙島，發現那艘船在他北偏東30度方向，那么他該如何確定這條船的位置？”由于這個問題很貼近生活，因此，他們的參與興趣非常高，很快就得出了正確的思路和答案。我對大家的思路和答案進行了肯定，接著就開始了其他數學知識的教學。

四、多元化評價，鼓勵學生研究

多元化的評價是教育教學的重要組成部分，客觀積極的評價不僅能夠讓學生清晰地認識自己，還能幫助他們樹立信心，讓他們在鼓勵下取得更好的成績。例如，對于那些數學能力不好，但是持續努力的學生，教師可以對他的行為進行肯定，并為他提供更科學有效的方法，讓他能夠奮起直追，迎頭趕上，而對于那些數學素質較好的學生，教師則要肯定其能力，贊揚其方法，讓他們持續發力，獲得更加優秀的成績。

總而言之，要想提高初中數學的教學效率，教師必須要引入一些趣味性的游戲和教學方法，只有這樣，才能讓學生真正對數學知識產生探索的興趣，提高他們的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]陳冬娥.淺談初中數學趣味性教學的方法[J].散文百家（新語文活頁），2016（11）.

[2]戴偉清.例談趣味數學提高學生學習數學興趣[J].理科考試研究，2014（6）.

編輯 郭小琴