應用型本科院校通信工程專業工程實訓教學研究

韋樸 劉傳清 唐蕾 崔雁

【摘要】針對地方應用型本科院校的教學目標和本校的實際情況，本文提出了高校工程實訓教學的基本思路和方法。采用企業工程化的方法設計實訓教學。實訓題目緊扣企業需求，并能有效覆蓋學生的專業課程。并通過有效的考核，督促學生更好的完成實訓工作。通過該實訓教學，降低了學校教學與社會需求之間的差距，提高了學生競爭力。

【關鍵詞】工程實訓 應用型本科 實踐教學 通信工程

【基金項目】南京工程學院通信工程學院課程建設項目（No. 2016CC105），2017年第二批產學合作協同育人項目（No. 201702

136022）。

【中圖分類號】TN913-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0011-02

一、傳統本科院校工程實訓教學的迫切需求

地方應用型工科院校以“面向應用”為特點，以“學以致用”為目標，為地方經濟建設培養大量高素質的建設人才。其教學思路是理論與技術相結合，在掌握專業知識的基礎上，強調學生的動手能力和解決實際問題的能力，使學生在畢業之后能夠盡快適應社會的需求[1]。但是，根據多年對用人單位的跟蹤調查發現，學校的人才培養與社會的實際需求之間存在著嚴重的脫節。這主要表現在學生不了解企業基本的工作流程，缺乏靈活應用所學知識的能力，并且在人際溝通方面也欠缺經驗。這導致了學生進入企業后短時間內很難勝任工作，很多企業仍需投入大量的人力、物力對新員工進行培訓。這不僅極大提高了企業的用人成本，也降低高校畢業生的競爭力。因此，迫切需要地方工科院校改進現有的教學方法，根據企業的實際需求培養學生，提高畢業生在就業市場的競爭力。

二、工程實訓教學的目標和方法

為了解決傳統工科院校教學存在的問題，南京工程學院，針對大四的學生，提出了工程實訓教學計劃。其核心目標是根據企業實際的工程應用需求，設計一系列工程項目課題，帶領學生按照企業項目開發的流程完成課題，使學生了解企業項目開發的流程，培養學生的工程化思維。在實訓教學時，主要從以下三個方面展開：

1.熟悉企業項目開發流程

工程實訓與傳統的課程設計或畢業設計最大的區別在于其采用工程化的方法和流程來完成課題。首先，根據項目實際的工作量和難度以及學生實訓的時間對學生進行分組。以南京工程學院通信專業為例，一個實訓項目一般持續四周，通常安排4名學生一組。每個小組挑選一名組長，統籌安排成員的分工和項目的進程。其次，教師講解項目的工程背景，要求學生撰寫“工程項目任務書”。任務書中主要包含：①項目概述與需求分析；②參數指標；③成本預算；④可行性分析四個部分，并且要求學生填寫項目管理進度表。通過“項目概述與需求分析”，學生基本了解項目的背景以及所需完成的工作；然后確定“參數指標”，作為最終項目驗收的依據。“成本預算”和“可行性分析”使學生脫離技術本身，從經濟和人力成本等多方面來對這個項目進行思考，綜合評估完成項目對企業帶來的益處和可能存在的風險，以及風險應對的策略等。小組組長根據每個組員的特長，合理分配組員的工作任務，并把任務細化到周和日，每天進行節點考核，考察組員的工作進度，并填寫項目管理進度表。完成“工程項目任務書”之后，每個小組的組長，進行第一次項目匯報。

實訓開展期間，教師每隔一周根據項目管理進度表對學生按小組進行考核，每個小組匯報本周的工作進度，提出工作中存在的問題，教師組織對問題進行討論。

2.融會貫通所學知識

項目課題的選取以工程實際需求為基礎，要求盡量覆蓋學生所學的主要知識。課題一般會涉及硬件電路設計，PCB設計與開發，嵌入式軟件編程，基于PC機的上位機程序開發，通信協議設計等等。基本涵蓋了企業對通信專業學生的需求。其目的在于讓學生融會貫通所學的知識。以通信專業的跳頻通信實訓為例，該實訓項目從太陽能電池板生產企業的實際品控需求出發，提出基于2.4 GHz頻段構建的一個主從無線傳感網絡。學生的工作包括以下幾個部分：設計基于MCU的無線傳感系統從節點，MCU采集紅外傳感器獲得的數據，并將數據通過無線信道傳輸到主節點。采用PC機作為主節點，主節點使用一個基于USB的無線模塊與從節點進行無線通信，主機采用虛擬儀器開發上位機軟件，獲得下位機的數據。四名學生分別完成：硬件電路和PCB設計；嵌入式軟件開發；上位機程序開發；通信協議設計，基本覆蓋了通信專業的所有專業方向。

通過這個實訓項目，學生很好的回顧之前學過的專業知識，加深其對專業的認識和理解，為其以后的發展奠定基礎。

3.養成良好的工作習慣

在實訓項目的開展過程中，除了技能、知識的培養之外，更重要的是促進學生養成良好的習慣。例如部分學生在大學期間，養成了懶散、拖沓的習慣，短時間內很難適應企業的工作和生活節奏。因此在四周的實訓期間，硬性規定上午八點開始工作，并監督每位學生嚴格執行，培養學生守時、守紀律的好習慣。

并且，在項目開發過程中，由于涉及的知識點較多，難免會遇到各種技術問題。很多學生會有畏難情緒，看到困難往往是退縮繞道，而不是想著自己如何解決問題。此時教師更多的是鼓勵、引導，而不是直接給出答案。教會學生如何去查找資料，如何分析、提取資料中有幫助的內容，如何解決問題。同時，在每周的工作匯報中，教師對學生的工作進行詳細的提問，所涉及的技術問題不僅相當寬泛，常常會涉及到工作中的一些技術細節。例如，學生在介紹課題背景時，提到了擴頻通信和偽隨機碼的概念。教師在提問環節要求學生對這兩個概念進行介紹，并解釋其與所做工作之間的聯系。采用這種方式，可以迫使學生在每次匯報之前做好充足的準備工作，養成踏實、勤奮的工作習慣和工作作風。

三、工程實訓教學存在問題和解決對策

在三年的實訓教學實踐中，工作在開展過程中也遇到了一系列的問題和挑戰。其中一個主要的問題是如何對每個學生的表現進行客觀的評價。一個項目中，每個學生所承擔的工作的強度和難度不同，所投入的時間也迥異，如何正確的評價學生的工作，將對學生的積極性帶來很大的影響。經過三年的探索，提出了采用老師和小組組長雙重評價的方法。老師根據學生平時表現、匯報、項目最終驗收和項目總結報告四個部分給予學生評價。同時，要求各個小組的組長在項目的總結報告中對組員的工作情況進行客觀描述，并按“優”、“良”、“及格”和“不及格”給出評分。采用這種評價方式之后，會進一步對學生產生壓力，促進其更好的完成自己的工作。

四、結論

緊密圍繞著社會發展和企業的實際需求，是地方應用型本科院校開展工程實訓教學工作的基本宗旨。本文根據學校實際情況，提出了企業化的實訓教學思路，使學生了解企業開發工程項目的實際流程。同時，實訓題目設計緊扣社會需求，有效覆蓋學生的專業，達到融會貫通所學知識的效果。并且通過項目過程中多次項目匯報，也鍛煉學生的表達能力和演講能力。通過該實訓教學，有效縮小了學校教學與社會需求之間的差距，提高了學生的社會競爭力。

參考文獻：

[1]韋樸， 劉婷婷.針對應用型本科院校的科技前沿教學研究[J].課程教育研究，2016（21）：10-11.

作者簡介：

韋樸（1981-），男，江蘇無錫人，博士，副教授，研究方向：物聯網技術。