學校管理與教師職業幸福感的提升研究

楊水娟

【內容摘要】在學校當中嚴格的管理制度是能夠開展好學校工作的強有力的保障。管理制度引起自身具有較強的約束性和強制性，因此，促使學校的管理工作更加高效、規范和標準。但是，如果管理制度當中缺少一定的人文情懷，就會導致制度變得僵硬化，缺乏人性化，這些也會影響教師在行為、生理以及心理等方面產生一種消極的影響，影響教師職業幸福感的提升，因此，學校管理應該做到人文化和制度化的有效統一。基于此，本文針對學校管理對教師職業幸福感的影響加以分析，然后提出了一些提升教師職業幸福感的方法和策略，促進教師和學校的共同發展。

【關鍵詞】學校管理?教師職業幸福感?影響?提升策略

前言

幸福永遠都是一個人類永恒的話題，從古至今，人們從未放棄對幸福的追求。自20世紀50年代以來，心理學領域逐漸的重視消極心理轉向積極心理，尤其是在人本主義思想的影響下，更多的人更加重視自身的當前的生存狀態以及產生的幸福感。有很多的調查能夠表明，中小學教師的職業幸福感對自身的職業認知、職業態度以及職業行為等方面都具有非常大的影響。教師職業幸福感的高低能夠直接影響其工作的熱情，從而會嚴重影響學生的學習和發展。教師職業幸福感的提升有助于教師自身專業能力的發展，提升教育教學的質量。

一、學校管理對教師職業幸福感的影響分析

學校是教師精神上的家園，教師的大部分時間都是在學校當中度過的，所以，學校本身的環境就能夠直接影響教師的職業幸福感。但是在當前社會經濟快速發展的大背景下，生活與工作之間的分離就會使得勞動成了自己謀生的一種手段和方法，教師本身的職業也是這樣，教師的勞動同樣也被異化了，教師的職業勞動不再是教育事業所帶來的一種精神上的寄托，而是帶有非常強烈的功利性色彩。在學校里教師才能夠獲得精神上的歸屬感，所以，學校的環境能夠決定教師職業幸福感的高低。

當前學校管理當中，制度化的管理影響了管理人員與教師之間的交流和溝通，在一定的情況下缺乏較為民主化的環境和氛圍。過重的考核化和制度化的方式逐漸的加重了教師的工作繁瑣性，嚴重影響教師對工作的熱情，學校只重視對教師教學結果的評價，導致教師成為了生產人才、灌輸知識的機器，層層分配下去的教學管理以及相關任務指標等都成為了教師之間積累競爭的噱頭，教師之間嚴重缺乏合作的精神，同事之間的關系表面上看非常和諧。學生受到社會風氣的影響、道德教育缺乏、家長教育不當等因素都會影響和導致學生缺乏尊師風氣，對于學生的失望導致教師根本就不能夠在自己的教育教學工作當中體會和感受到自身尋在的價值，再加上很多學生家長對教師形成非常大的壓力，在這樣的環境和前提下，教師很難能夠在實際的教育教學工作當中獲得職業幸福感。

二、基于學校管理的教師職業幸福感提升策略

1.構建和諧氛圍，促使教師在工作中感受幸福

幸福是一種感覺。學校管理層應該積極營造一種和諧的氛圍來影響和溫暖老師，學校應該引導教師提高他們的職業認同感，引導他們享受工作和生活的樂趣。學校應該盡力指導教師正確處理工作和家庭的關系，從而實現學校和家庭的雙贏。在實際工作中，學校應該盡最大努力改善教師的工作條件，建立員工健身中心，讓教師在愉快、溫暖、和諧的環境中快樂地工作。從小的角度來看，教師的工作是平淡的、忙碌的、瑣碎的，學校要盡可能地關心教師，讓教師感到溫暖，比如，定期組織對教師的身體檢查，關心教師的健康;利用三八節、教師節、元旦等機會組織活動，放松教師的身心。在這些活動中，教師的友誼加深，團隊凝聚力得到加強。這些看似微不足道的事情能讓老師真正感受到溫暖和尊重，讓老師真正喜歡他們的所工作的環境。這種看似短期的快樂將會長期溫暖教師，從而增強他們的集體歸屬感，并鼓勵教師保持長期的工作熱情。

2.搭建成長平臺，促使教師在發展中享受幸福

教師的職業幸福感來自哪里？學校領導肯定，豐厚的物質獎勵等當然可以給教師帶來快樂，但是這些快樂是短暫的，教師的專業成長可以讓教師感受到長期的快樂。學校應該通過各種方式激發教師的成長，提高他們的專業水平，讓教師對自己的成長充滿信心，以飽滿的熱情實現自我發展，并且能夠與他人相處愉快。教師應該重視自己的教學行為，思考自己的教學行為，不斷提高自己，在相互學習中超越自己。

3.建立人文化管理制度，為教師營造幸福發展環境

學校管理制度必須有人文精神，強調人文文化管理離不開制度，制度管理是人文文化管理的支撐，學校必須有規范的制度，科學的管理，學校只有實行科學嚴謹的管理，才能實現人性化管理，否則學校工作就會陷入混亂泥淖。應該為教師創造一個透明、公正、有保證和令人放心的工作環境。學校應該讓教師敢于說話，能夠滿足員工的需求。在這種情況下，教師的幸福必然會實現學生的幸福，更好的促進學校的健康、有序和可持續發展。

綜上所述，教師工作的幸福和收獲不應該僅僅體現在利益和物質方面，更加重要的是教師能夠看到自己培養的學生獲得健康的成長，并且能夠為社會的發展貢獻較為寶貴的精神財富，這樣就一定會提升教師在精神方面的職業幸福感。很多教師將自己的職業當成是一種謀生的手段，這是導致教師職業幸福感不高的重要原因，只有教師在實際的工作當中熱愛自己的事業，在實際的工作當中才能夠深刻感受到滿足，這才是教師職業生活的真正意義。因此，學校應該轉變自己管理方式，真正能夠做到“以人為本”，開展人性化的管理方式，教師就能夠在實際的工作當中深刻感受自身職業的幸福感，促進教師的更好發展。

【參考文獻】

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【甘肅省教育科學“十三五”規劃科研課題《隴南市武都區中小學教師職業幸福感的調查研究》（立項通知號GS[2017]GHB0938）.】

（作者單位：甘肅省隴南市武都區東江初級中學）