感知歧視視角下流動兒童學習成就動機的質性研究

謝菲

摘要：目的：探討流動兒童與城市兒童學習成就動機差異及家庭因素、感知歧視對成就動機的影響。方法：采用訪談的方法，了解家庭基本環境、流動兒童感知歧視和學習成就動機。結果：（1）城市兒童與農村兒童學習成就動機存在差異。（2）不同家庭氛圍的流動兒童在學習成就動機方面存在差異。（3）流動兒童感知到城市社會存在歧視。結論：（1）提高外來打工者收入，優化現有政策，改善流動兒童生活和教育條件。（2）重視家庭教育，對流動兒童家長進行教育培訓，促進學校與家長的聯動。（3）提高流動兒童自我效能感，助其養成對成功的正確歸因。

關鍵詞：流動兒童;成就動機;感知歧視

1 問題的提出

改革開放后大量農村人口進入城市務工，形成我國特有的人口流動現象。隨著戶籍的寬松政策和城市教育，這種人口的流動開始“家庭化”[2]。在這種背景下誕生了流動兒童這一亞文化群體。“流動”給兒童的學習與生活都帶來了改變。學習成就動機是影響學業成就的重要因素。本研究從流動兒童主觀感知角度出發，通過訪談來了解流動兒童家庭環境、感知歧視、學習成就動機現狀。從而提出相應的措施來提高流動兒童學習成就動機水平，以促進流動兒童的良好發展，幫助他們取得成功。

2 被試及研究方法

2.1被試

筆者先前在N市某中學進行過流動兒童成就動機的問卷調查，根據問卷調查分析結果，選取學習成就動機得分較高（C54、C4、C483、C355）和較低（C257、C168、C385、C384）的男女流動兒童各4名進行問卷訪談。這8名流動兒童來自初一、初二、初三年級。

2.2研究工具

訪談開始前收集被試流動兒童的基本信息，如年齡、學習狀況、家庭環境等，訪談問題圍繞流動兒童的平時的學業成就情況以及對學習動機學習成就的理解展開。整理訪談的資料最終形成三個分析主題：流動兒童的家庭基本情況分析、流動兒童感知歧視分析、流動兒童的學習成就動機分析。

3 質性研究結果分析

3.1流動兒童基本家庭環境

3.1.1家庭結構子女數

訪談中發現這8名學生中有7名是非獨生子女，其中有3名同學有2個以上的兄弟姐妹。8名學生中，C384從小就出生在N市，父母在N市已購房，擁有N市戶口。C168的父母在N市也已買房，但是考慮老家農村戶口有田畝和其他補貼，目前戶口還在老家。C483的父母在N市貸款買房，戶口在老家。以上三位流動兒童均有屬于自己的獨立房間。其余的5名流動兒童家庭租住在父親或母親工作的企業提供的宿舍或是租房生活。其中有1人有自己獨立的房間，另外4人與父母、兄弟姐妹或是爺爺奶奶居住在同一個房間。

3.1.2父母文化程度經濟水平

根據前期的受訪兒童基本信息表的調查結果顯示，流動兒童父母的文化水平主要集中于初中和高中，文化程度整體水平較低。主要都是個體經營戶和體力勞動者，工作不穩定，家庭收入也不穩定。父母的收入在2000-10000元不等，除私營業主外，大部分家庭父母的在同城市的工薪階層中處于中下水平。

3.1.3家庭親子關系與溝通

所有接受訪談的8名同學都表示，從老家來N市讀書后，感覺和父母的關系更加親密，得到了父母的關心和愛護。大部分人表示有明顯變化，以前在老家爺爺奶奶不怎么會管自己，有很多可以自由支配的時間。現在進城與父母生活后，父母會對放學后或者周末的時間進行管控。有的同學表示父母對自己嚴格要求是激勵自己變得更好，但有幾個男生表示，跟父母溝通有問題，討厭父母對自己約束過多。

3.2流動兒童感知歧視分析

3.2.1流動兒童的社會比較

流動兒童認為自己與城市兒童的區別主要是物質與家庭情況方面的。城市的兒童有房有戶口，接受的教育、生活的水平比起他們來說更好。他們承認教育資源的差距，但是不認為自己的學習能力與城市兒童差距太多，認為通過自己的努力以后也能找到好的工作拿到高的工資。

談及城市兒童的優點，流動兒童覺得城市兒童自信、見識廣、有教養。C54：“我們班有些同學周末也會喊我一起出去玩，但是那種花錢太多的我就不愿意去，我沒有這么多的零花錢。有時候我總覺得跟城市兒童呆在一起會不自在，感覺會低他們一等，因為她們們接觸的很多東西我都不懂。”談及城市兒童的缺點，流動兒童總的來說會覺得有些城里小孩自帶優越感，嬌生慣養。C384：“不喜歡有些女生撒嬌的樣子，就知道裝柔弱博得老師和同學的好感。我很獨立，自己的事情喜歡自己做。”

3.3流動兒童學習成就動機分析

3.3.1流動兒童學習環境現狀

隨父母一起租房居住的流動兒童大都沒有獨立的學習空間。C385隨父母一起剛來N市一年多，有一個妹妹在老家上幼兒園，由奶奶照看，爺爺在N市做保潔。“我家租住的就是一間房子，一家人做飯吃飯睡覺都在一起，房子里面有兩張床，我爸媽睡一張，我和爺爺睡一張。角落里面是做飯的煤氣灶和炊具，旁邊的桌子飯點的時候吃飯，我寫作業也在那里。”戶籍問題也是制約流動兒童順利完成學業的一個重要因素。C4因為戶籍的原因，今年9月份開學她就要轉學回老家讀初三，因為她沒有在N市繼續升學的資格條件，只有在老家才能繼續讀高中參加高考。

3.2.2流動兒童的學習動機影響因素

C355學習成績很好，問及支撐著她努力學習的原因，她說到：“爸爸媽媽學歷不高，只能做一些體力活，爸爸在工地打工，媽媽在工地燒飯。每天很辛苦的工作都是為了我和弟弟的生活。他們對自己很節省，但是如果我學校要交什么資料費，比賽的培訓費他們就算是跟工友借錢也會支持我，所以我一定要好好學習來報答父母，也能減輕家庭負擔”。

C385 目前讀初三，量表測量成就動機得分較低，在校成績一般。他打算初中畢業后直接在寧讀職校，他本人不喜歡學習，覺得學習沒有意思，還是早點出來打工比較好。“我爸爸說了，現在大學畢業研究生畢業還找不到工作呢，不如現在我學門手藝，那樣才能賺大錢。”這位同學受父母讀書無用論的影響。

總結流動兒童的學習動機因素，大部分同學看到了父母由于沒有文化生活的艱辛，為了改善家庭的環境和報答父母，也是為了擺脫自己的現狀，想要努力好好學習。自我提高內驅力、附屬內驅力鞭策他們好好學習。

4問題總結

從家庭環境與學習教育環境來看，具體問題有：入學機會不公，流動兒童想要進入公立學校就讀受限、教育資源投入不足無法滿足孩子上興趣班輔導班的需要、家中缺乏專門的學習空間、父母文化程度低對孩子的教輔能力弱，溝通不順暢，影響孩子的學習和心理發展。

從流動兒童學習成就動機看，流動兒童中也呈現兩級分化。總體來說流動兒童避免失敗的動機、附屬內驅力和受迫內驅力較高，追求成功的動機較低。具體來說，在面對學習以及未來的發展時，流動兒童考慮的更多的是如何避免失敗，而不是怎么去追求成功。這與他們成長的環境有密切的關系，由于家庭提供的資源有限，在有限的資源里去做一件事情，他們考慮更多的就是如何利用有限的成本規避風險從而獲得成功，而不是不計較任何成本壓力去追求成功。

5教育建議

客觀的城市環境和政策影響著流動兒童的主觀感知。城市適應、身份認同、心理需求是衡量流動兒童發展的三大指標[3]。一項流動兒童與城市兒童最迫切的愿望比較研究發現，流動兒童在生活條件和學習環境改善方面的需求較高[3]。

低收入和低社會地位讓農民工家庭處于城市弱勢群體地位，政府要宏觀調控提高農民工的收入從而保證流動兒童的生活學習質量。應采取適當的政策傾斜保證流動兒童的就學學習機會公平，同時要發揮政府的輿論導向作用，樹立農民工的積極貢獻形象。

父母的關心、愛護、鼓勵和體貼對于兒童早期的人格塑造與成就發展有重要的影響。流動兒童的父母在生活中應該給予子女更多的情感支持，與子女的溝通以協商交流代替命令式的強制執行，重視家庭生活的質量。本訪談的結果顯示，父親的文化程度越高，流動兒童追求成功的動機得分越高，因此在家庭中更要重視父親對兒童的影響教育。父親要重視兒童學習效能感、內化問題行為的影響。

對成功的正確歸因是提升自我概念的重要途徑，樹立自信有助于調節不良情緒。成就動機高的人傾向于把成功歸為努力與實力，認為通過自身的努力就能取得成功。這會促使他們為了達到學習目標而更加努力。成就動機低的人把成功歸為運氣，認為成功是運氣所致的偶然，害怕下次會由于運氣不好而不能成功。成就動機是追求成功和避免失敗兩種情感的沖突，要積極引導流動兒童的努力歸因，提高自我效能感。

愛是促進兒童身心健康發展的動力。相信在社會、家庭、自我之愛的共同作用下，流動兒童也能與城市兒童同享一片藍天，健康發展。

參考文獻：

[1]Biggs JB.Study Process Questionnaire（SPQ）：Manual[M].Victoria：The Australian Council for Educational Research，1987：155-160.

[2]劉楊等著.流動兒童社會處境、發展狀況及影響機制.[M]北京：北京大學出版社，2013.

[3]申繼亮，劉霞主編.留守兒童與流動兒童心理研究.[M]北京：北京師范大學出版社，2015.

[4]安秋玲，王小慧，倪夢迪.流動兒童的學校生活與學業成績的關系：學習態度和學習目標的中介作用[J].中國特殊教育，2018（06）：66-70.

[基金項目]江蘇省研究生培養創新工程項目“流動兒童學習成就動機研究”（項目編號：KYCX18_0939）