試論打造高效數學課堂的教學策略

柯穎姬

【摘 要】數學學科知識較為抽象，不利于學生理解與運用。如何才能讓學生輕松地掌握數學知識，讓數學課堂變得高效呢？教師應注重教學情境的創設，以調動學生的學習積極性;注重創造讓學生自主探究的機會;注重開展能讓學生實踐操作的活動;注意聯系生活，以增強學生應用數學的意識;適當增加課堂容量，提高課堂效率。

【關鍵詞】高效課堂;數學課堂;教學策略

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”傳統教學方法總是教師講，學生聽;教師問，學生答。學生被動吸收，缺乏主體的體驗。課堂死氣沉沉，毫無生氣可言。數學教學要與時俱進，跟上新一輪課程改革的步伐，讓數學課堂充滿時代氣息。教師要以“課標”精神為指導，用活、用好教材，恰當利用多媒體和學生身邊的生活事例進行創造性的教學，充分調動學生的學習情感，為學生提供一個展示個性的平臺;充分發揮學生的潛能，使其體驗學習的過程，感受成功的喜悅;激發學生學習數學的濃厚興趣，活躍課堂的氣氛，使得學生學習熱情高漲，讓數學課堂綻放出無限的魅力。

一、注重情境的創設，充分調動學生的學習積極性

數學給學生的印象往往是抽象的公式概念，枯燥無味的計算等，學生在課堂上興趣索然。教師除了要以飽滿的熱情對待所有學生、融洽師生關系、引導學生熱愛數學之外，還要創設教學情境。這對課堂十分重要，它能使學生沉思，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度等方面的培養和發展。除了創設問題情境，對學生設疑、啟思、析疑、解惑等，以激發學生的求知欲外，在信息飛躍發展的今天，教師要用動態、發展的眼光來看待學生，趕上時代的步伐。在課堂上，通過多種途徑讓學生獲得大量課余知識和信息，使學生在心靈上產生強烈的共鳴，從而激發他們的學習熱情，培養他們胸懷祖國、放眼世界的情愫。例如教學“年、月、日”時，筆者通過多媒體放映2008年中國舉辦奧運會的片斷，啟發學生思考，并從中引出年、月、日的問題，學生的學習熱情一下被激發出來，很快把注意力集中到課堂中去。用“拳頭記憶法”記憶大小月份的時候，筆者在課件上制作了會動的拳頭，以增強動感的效果，“如何記憶大小月”，學生看見馬上效仿起來，整個課堂洋溢著濃厚的學習氛圍，學生們熱情高漲，學習目標便在歡快和興奮的氛圍中達成。

二、注重創造讓學生自主探究的機會

在課堂上，教師除了傳授知識外，還應讓學生體驗“再創造”。荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，在課堂上把自主權交給學生，讓學生做課堂的主人，能打破傳統教育對個性的束縛，有助于激發學生的靈感，拓展學生思維的深度和廣度。“再創造”能快速地讓學生找到解決問題的方法。例如，在學完了“長方形和正方形的面積”計算后，筆者出了一道數學題，要求學生求圖中陰影部分的面積。學生乍一看，無從下手，但通過分組討論自主探究，經過激烈的爭議和思考，最后得到：大正方形的面積-小正方形的面積=陰影部分的面積。從而很快用所學的知識把問題解決了。其實，教師作為教學內容的加工者，應以發展學生思維為出發點，把機會讓給學生表現自己，不應擔心學生無法解決問題而進行過多的暗示和干預。應學會放手，適當點撥，讓學生多機會嘗試、發現、研究，使其從中體會到數學學習的無窮樂趣。

三、注重開展能讓學生實踐操作的活動

小學生數學學習與具體實踐活動是緊密相連的。實踐操作有利于學生左右腦的協調發展，在操作中發現問題、提出問題、解決問題。美國流行“木匠教學法”，即讓學生動手擺擺、測測、拼拼……大量調查數據表明，外國學生的發明創造力比中國學生強，主要原因是中國學生缺乏動手操作的能力。實踐操作應成為課堂教學過程中的一個重要環節。實踐活動可以讓學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習熱情，激發其求知欲，從而深刻記憶知識。例如：在教學“三角形的內角和”這課時，筆者讓學生分組研究、操作，一起交流“撕”的方法，即把三角形三個內角撕下來拼在一起形成一個平面角，從而推導出三角形的內角和是180°。學生在撕和拼的過程中，因為操作上有誤差，產生了不同的結果，引起了學生的爭論和疑問。由于學生折疊時拼得不好，操作起來相當困難，而且驗證過程很嚴密，學生只能做些簡單的操作，最后在教師的輔導下驗證了三角形的內角和為180°。為了讓學生信服，筆者選擇了簡易的方法，讓學生運用已學的知識進行實踐，讓學生拿出一個長方形，讓學生說出它的內角和是多少度，長方形有四個直角，那么加起來就是360°，然后讓他們拿出手上的正方形，由于正方形和長方形一樣有四個直角，所以學生也很容易就能說出它的內角和是多少度。再讓他們將正方形沿著對邊剪開，分成兩個三角形，這時，讓學生計算三角形的內角和是多少度。通過他們的動手折、量等操作來驗證三角形內角和為180°，學生操作后異常興奮。這樣的操作，除了能激發學生學習的熱情，讓學生體驗獲得的知識的快樂外，還能加深其對知識的理解和記憶，培養他們的抽象思維能力。

四、注意聯系生活，增強學生應用數學的意識

數學來源于生活，最終應用于生活。離開了生活，數學就成了無源之水。那在數學教學中，如何使學生把學到的數學服務于生活，讓其用數學的眼光去觀察生活實際呢？培養學生在日常生活中尋找數學的習慣，讓他們把所學的數學知識與生活緊密聯系起來，在數學中找到生活的原型，真正讓數學更貼近生活，促進學生主動參與活動，使課堂煥發出無限的生機與活力。例如，在學習“三角形的穩定性”時，可以讓學生觀察在生活中哪些地方運用了三角形的穩定性，如橋梁下面的支撐結構、房屋的金字架等，使其體會到數學就在身邊。再如：動物園的門票每張10元，60人以上可以購買團體票，團體票每張8元。我們班一共有56人，該如何購票？結合學生春游的體驗，讓學生們通過思考得出了多種解法：56×10=560（元），60×8=480（元），60×8-4×8=448（元），60×8-4×10=440（元）等。在比較中選擇最佳方案，以后去玩或團體旅游的時候，學生便可運用所學的數學知識解決生活中的問題，讓學生在思考中培養和發展創新思維和實踐能力。這樣利用生活數學實例，讓學生親身體驗到數學并不神秘，身邊處處有數學，從而激發他們探求知識的欲望。

五、適當增加課堂容量，提高課堂效率

在課堂教學中，巧妙運用多媒體能為小學數學課堂教學注入新鮮的血液，能讓課堂教學充滿無限生機，在有限的四十分鐘的課堂里，可以把更多的知識傳授給學生，為學生提供大量練習的機會。巧妙運用多媒體能加快教學速度，優化教學過程，開闊學生的知識視野，大大提高課堂教學效率。例如，“角的度量”一課容量大，常規教學的模式操作起來效果不佳。上課伊始，筆者一邊向學生介紹量角器，一邊在黑板上演示怎樣量角。由于要記憶的東西太多，學生很快便顯露出厭煩的神情。接著，筆者用多媒體詳細演示了量角的全過程，學生眼前一亮，課堂氣氛霎時活躍起來。那生動逼真和直觀形象的畫面使學生很快掌握了量角的操作方法和技能。同桌之間馬上配合起來進行操作，并且能正確量出三角板每個角的度數（30°、45°、90°等），體會到學習數學的樂趣。筆者還利用多媒體設計了具有層次性的練習題，使不同層次的學生都能得到有效的訓練，驅動了他們求知的動力，減輕了他們的學習負擔，學生學習起來充滿了信心。

總而言之，作為一名教師，要用有效的行動掙脫傳統的教學模式的禁錮，積極營造活躍的課堂氣氛，將主動權交給學生，促使他們積極主動參與學習的全過程，無形中激發學生的學習熱情和增強學生的自豪感，刺激其潛能的開發，讓其實實在在地學習數學、運用數學。

參考文獻

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[2]萬頃浪.也談如何實現小學數學教學走向生活[J].中國科教創新導刊，2011（30）.