利用微課提升小學數學教學的有效性

吳鳳儀

【摘 要】將微課教學與小學數學教學相融合，是踐行素質教育的一項創新型教學嘗試。微課教學具有短小精煉、趣味橫生的教學優勢，充分利用這一優勢，可以讓小學數學課堂教學更加高效，有利于學生發散思維，讓數學課堂氛圍更加活躍。因此，從微課教學入手對小學數學教學進行創新性嘗試，諸如合理利用微課的趣味性、互動性和多元性，將更有利于促進學生數學核心素養的提升。

【關鍵詞】小學數學;微課教學;價值分析;教學實施

將微課教學融入小學數學之中，不僅能有效提高教師的備課質量，還能夠促進學生的有效學習，達到提升課堂教學有效性的教學目標。因此，把微課教學與小學數學教學相融合，是新時期小學數學教育教學改革與創新的題中之義。

一、小學數學教學中的微課價值分析

數學微課教學即以短視頻的形式開展教學活動。而小學數學教材中涉及的知識點、實驗操作的步驟、生活現象的呈現、學習規律的總結等與教學相關的內容，都可以靈活多樣地通過用短視頻的方式呈現給學生。而任何呈現給學生的小視頻都是為促進學生數學學習、提升學生數學素養以及提高學生數學學習興趣而服務的。因此，從宏觀的角度來看，把微課教學融入小學數學教學中，是對我國義務教育事業發展的積極探索，因為這一新穎的教學形式可以使課堂教學的氛圍更加活躍，使學生的數學學習更具有直觀性、趣味性。同時通過微課與小學數學的融合，還能夠使學生的自主學習意識得到有效提升，并順利建立起課堂學習與學生自主學習之間的聯系，從而進一步提升教與學的質量和效益。

二、小學數學教學中的微課教學實施

（一）發揮微課的趣味性，讓課堂“妙趣橫生”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是思維的動力，如果學生對某事物感興趣，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思維就敏捷、靈活。如何提升小學數學教學的趣味性？微課教學的實施便是一個不錯的選擇。例如，“時間”對于小學二年級的學生來說，是一個非常抽象的概念。在教學《認識時間》一課時，教師可以以微課的動畫形式表現：若干個大小不一、形象不同的鬧鐘一起來講述自己的小主人的作息時間，并用自己的“雙手”將不同時間小主人需要完成的任務表現出來。如一個鬧鐘用“雙手”擺出六點鐘的時針與分針方向，并用卡通人物的聲音說：我的小主人，每天六點鐘準時起床。另外一個鬧鐘用雙手擺出七點半的時針與分針方向，并用另一個腔調說：我的小主人很懶，每天要七點半才起床，太陽都照到他的屁股了……通過不同鬧鐘對不同時間的表達，使學生對時鐘的認知得以反復強化。這短短幾分鐘的微課視頻，不僅可以為學生提供“看動畫片”的樂趣，還能夠使其伴隨著“鬧鐘的交談”完成“認識時間”的學習任務。把教學內容與日常生活實際相結合，并通過豐富多樣的生活場景以直觀而生動的形式呈現不同時刻，使學生在趣中生奇，奇中生妙，學生的學習積極性得到有效提升，對鐘表認知的畏難情緒也會隨之消失。

（二）實現微課的互動性，讓課堂“精彩紛呈”

課堂教學是教師與學生相互交往、共同發展的一種活動，有效的小學數學課堂教學應體現出教師有效引導和學生自主建構的教學互動過程，使學生的學習化被動為主動，讓學生逐漸成為課堂學習的主人。因此，教師在利用微課教學時，還應該充分借助微課教學的優勢，提升課堂教學的互動性，使學生在“精彩紛呈”的數學課堂中相互交流、相互辯論，從而碰撞出智慧的火花。要想使微課發揮課堂互動的作用，教師在微課的設計中應盡可能多地為學生設置問題、提出疑問，或是為學生的進一步學習思考設置懸念。在引導學生學習《長度單位》時，教師就可以為學生播放如下相關的微課視頻：在很久以前，人們是用身體的一部分作為測量長度的單位，有時人們會用庹測量巨石有多寬，有時用腳長測量竹竿的長度，有時人們會用拃測量布、課桌、木板等有多長……你覺得這種用身體來測量長度的方式有什么優點，又有什么不足呢？當視頻播放到這里時，教師先將視頻暫停，并鼓勵學生回答微課視頻中提出的問題。學生在搶答的過程中可能會說出以下答案：每個人的身體部位不一樣大，所以測量的結果也不一樣，但是這種測量很方便，因為每個人都有手和腳……學生分析完利弊以后，教師可以繼續播放視頻，將尺子這種測量長度的工具介紹給學生，而視頻中也可以尺子為主體展開問題的設置，引導學生帶著問題投入尺子的認知與使用上，如你知道你的拇指有多寬嗎？你知道橡皮是幾厘米長嗎？你最長的手指比最短的手指長多少呢？……在這樣的互動式微課視頻中，學生一邊動手進行測量，一邊積極地參與搶答，這種課堂學習的氣氛不言而喻。

（三）利用微課的多元性，讓課堂“五彩繽紛”

微課的優勢不僅在于短小精煉，更在于其靈活多樣，因此在提升小學數學教學有效性的過程中，教師要充分發揮微課教學的多元性，從而使其價值得到更好的發揮。除了上文中所提到的“卡通式”微課呈現方式、“互動性”微課呈現方式以外，教師還可以進行其他形式的微課展示，例如“兒歌童謠式”的微課模式，即將需要學生記憶的數學知識以兒歌的形式、繞口令的形式，甚至是說唱的形式播放出來，讓瑯瑯上口的節奏與韻律助學生記憶“一臂之力”。例如上文提到的《認識時間》一課，在教學生認識鐘面上表針時，教師就可以通過播放視頻的方式，將“跑得最快是秒針，個兒高高，身材好;跑得最慢是時針，個兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大”的表針繞口令展示給學生。不僅如此，在發揮微課多元教學優勢時，教師還可以將微課的播放與學生的課堂游戲相融合，使微課成為學生數學游戲的平臺;再如將微課多元教學優勢通過“史學家零距離”的形式展示出來，從而使學生在“崇拜心理”的影響下，更積極地投入數學學習之中。

三、結語

課堂教學是落實新的《數學課程標準》的主要途徑，研究微課教學在小學數學課堂教學中的價值及方式具有積極的意義。在小學數學課堂教學過程中合理地使用微課教學，不但可以達到事半功倍的效果，而且能更好地幫助學生了解新型的教育模式。小學數學課堂教學中充分發揮微課的趣味性、互動性與多元性，不但可以改變學生的學習方式、促進學生的有效數學學習，而且可以讓課堂教學更有實效性，更能煥發出數學本身的魅力。

參考文獻

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