基于學科競賽的高端技能型人才培養模式研究與實踐

摘 要：為了更好的完成高職教育高端技能型人才的培養目標，將學科競賽融入教學改革，以學科競賽為載體促進人才培養。以合肥通用職業技術學院電氣自動化技術專業為例，闡述基于學科競賽的高端技能型人才培養模式的實施及實踐成果。

關鍵詞：高職;學科競賽;電氣自動化;人才培養

與本科教育不同，高職教育的培養目標為具有一定理論水平和較強實操能力的技能型人才，具有職業性和行業性的特點。在高職院校開展的學科技能競賽項目一般都是模擬企業真實生產管理環境下的典型任務，充分反映了當前社會對人才規格的要求，符合高端技能型人才培養目標。因此，基于學科競賽的人才培養模式必然會起到積極有效的作用。以下結合我院電氣自動化專業近幾年改革的舉措及取得的成績，歸納如下：

一、以學科競賽為載體，促進專業建設、課程改革及人才培養

基于學科競賽的高端技能型人才培養模式是以學科競賽為輔助，以教學改革為主體，在人才培養方案上，注重學生多種能力共同發展，使學生不僅具有學習能力，更能適應社會的需要。不僅能“做事”更能“做成事”。積極開展與專業人才培養方案要求相對應的學科競賽，包含全國性學科大賽、省級技能大賽、院級技能大賽等，為優化人才培養方案提供依據，為校內實訓基地建設提供新思路，為課程建設與改革提供借鑒。

（一）課程體系改革

與電氣自動化專業相關的學科競賽項目很多，有自動化生產線安裝與調試、現代電氣控制系統安裝與調試、智能電梯安裝與調試、電子設計競賽、工業機器人應用技術、風光互補發電系統安裝與調試等。根據競賽要求，對電氣自動化技術專業課程體系進行了相應的改革，建立了自動化生產線、電子設計、工業機器人等多個方向的課程體系，按照“工學結合”的總體思路和職業崗位群所需單元能力培養的要求，結合學科技能競賽的任務要求，在教學活動開展時完成相應的實訓操作，實現和職業技能要求、崗位需求等多方面的對應處理，提升電氣自動化技術專業的教學質量。

（二）教學方式改革

第一，注重能力的培養。由于學科競賽涉及到的項目也代表了行業的發展趨勢，因此我院重新調整了電類實訓室以及和企業同步建立的實習實訓基地，例如分為工業機器人實訓室、電子設計實訓室、自動線實訓室等。將傳統的理論為主實驗為輔的教學方式改變為理實結合的一體化教學方式。這樣的教學方式實現了理論與實踐結合、能力與崗位結合，課堂教學過程非常生動，學生被深深的吸引，能夠將所學習的理論知識更好的應用到實踐過程中，因此著重培養了學生的自身能力并顯著提升了教學質量。

第二，以學生為主體。跟蹤前幾年我院的畢業生就業后的反饋信息，發現學生的實踐動手能力比較差，是因為當時沒有注重學生的主體性。自從近幾年開設基于學科競賽的改革以來，建立了以學生為主體的一體化教學方式。由于學科技能競賽項目一般都是模擬企業真實生產管理環境下的典型任務，所以就以這些項目為主線來安排教學活動。在教學過程中，教師只進行簡單的引導、提供思路、輔助學生等，在項目的各環節都要求學生自己動腦動手解決問題，真正實現了學生的主體性。

（三）教學內容改革

學科競賽是選拔人才的一個重要方式。在競賽模擬的實際操作環境下，選手可以在規定的條件下完成對應的操作過程，充分體現了人才的綜合素質。因此學科競賽的開展為教學內容的改革提供了很大的依據，依據學科競賽的要求來設置教學內容必然可以充分滿足企業對于人才的需求。例如自動線安裝調試項目涉及了機械技術、電工電子技術、傳感器技術、PLC控制技術、接口技術、驅動技術、網絡通信技術、觸摸屏組態編程等多種技術，因此在對應的課程教學中融入與項目相關的模塊，既體現了與職業的相關性又充分調動學生的興趣，并能滿足企業對人才的需要，必然會培養出具有較高專業技能和實踐操作能力的崗位人才。

（四）考核方式改革

結合學科競賽的考核標準，并充分考慮學生的學習情況，改變以往僅采用課終閉卷考試的形式，以期末考試成績為主輔助多重手段考核。由于改革后的課程是基于競賽項目并以學生為主體，所以需要教師在具體項目實施的過程中設置平時表現、動手能力、報告撰寫、中期考核等輔助考核手段，最終按照比例給出課終成績。有的學生理論知識非常扎實卻羞于實際操作，有的學生覺得理論非常枯燥對動手非常感興趣，還有的學生在學習過程中表現出了潛在的創新能力，因此教師還可以嘗試將學生進行分組來優勢互補，打出總分讓學生自行分配。總之一切基于學科競賽帶來的各種有利因素，以培養高端技能型人才為目標，不拘泥于某一種手段，綜合評價學生成績。

二、以學科競賽為載體，促進師資團隊建設

（一）提高實踐能力，建設“雙師型”

高職院校是培養同我國社會主義現代化建設需求相適應的具有全面素質和綜合職業能力的，在生產、服務、技術和管理等工作的高端技能型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師提出了更高的要求。要求教師在具有扎實的理論知識的同時，還要具有較高的專業實踐能力和職業技能資格。學科競賽的舉辦，教師要親自指導學生參加比賽，強化技能訓練，必須不斷提高自身的實踐操作能力和技能水平。這些不僅提高了教師的實踐能力，也為學院“雙師型”教師隊伍的建設起到了促進作用。

（二）更新教學理念，提升教學水平

職業教育應體現專業知識與動手能力相結合，應在教授學生理論知識的同時，注重實際能力和技能的提高，培養出國家與社會急需的高端技能型人才。在學科競賽這個“指揮棒”下，教師應及時更新教學理念，轉變教學觀念，學習新知識、新設備、新技能，運用先進的教學方法，改變傳統的教學模式，主動適應就業崗位及職業技能的要求，將課堂的主動權還給學生，倡導自主學習，培養創新能力，全面提升教師的教育教學水平，提高教學質量。

“教、學、做”一體化的教學方法這種說法已經喊了很多年，是指將理論教學與實習實訓相結合并融為一體。這種教學方法徹底打破傳統的教學模式和課程體系，體現能力本位的特點，很好的解決了理論教學與實習實訓脫節的問題，提高了學生的學習興趣，突出了理論聯系實際、學以致用的原則，提高了學生綜合職業能力，非常吻合高職教育的教學目標。從實質上說，很多年前我院就已經全面開展了這種教學模式，但是很多教師還是習慣性的將教師作為教學的主體，學生的主體性沒有完全發揮出來，因此老師和學生都是滿腹抱怨，教學效果并不是很顯著。

近幾年，由于學科競賽的廣泛開展，我院電氣自動化技術專業開設的“基于學科競賽的高端技能型人才培養”教學改革開始實施，收獲了相當不錯的成果。近兩年，我院電氣自動化技術專業學生在老師的帶領下，獲得全國大學生電子設計競賽獲全國一等獎一次，安徽省職業院校技能大賽二等獎一次、三等獎兩次，安徽省高等學校省級教學成果一等獎。以上成績說明基于學科競賽的高端技能型人才培養模式是行之有效的并值得發揚光大的，學生對專業技術的認識更加深刻，對專業對應的崗位更加明確;且高職院校的教師水平越來越強，不需要出去培訓，在自身的教學中就得到了提高和成長。

參考文獻

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基金項目：安徽省質量工程教學研究項目，編號：2017 jyxm0738。

作者簡介：王爽（1984- ），女，安徽蒙城人，合肥通用職業技術學院講師，碩士，研究方向：電源及控制技術。