小組合作學習模式在小學教學中的應用探討

杜伊林

摘? 要：隨著我國社會主義文化建設以及現代化教育改革的不斷深入，小學教育獲得極大的發展，小組合作學習的教育方法獲得廣泛的認可，可是依然存在很大的質疑。所以，文中通過分析小組合作學習在小學教育中的作用，具體探究小組合作學習模式在小學教學當中的應用。

關鍵詞：小組合作學習? 小學教學? 應用

新課改的背景下，小學生教學更加重視培養學生的自主學習能力，提高教學質量，讓學生可以在小組合作學習當中激發學生的學習興趣，培養出學生的團隊合作意識，讓大家相互幫助，共同進步，擺脫傳統教學模式的束縛，從而良好的提高小學教學的質量。

一、小組合作學習在小學教育中的作用

小組合作學習展開過程中，經過教師的帶領、學生之間的主動溝通，為學生創設出良好的氛圍，同時將課本抽象化、形象化復雜知識，緩解學習的壓力，從而激發出學生的學習興趣，提高學生的學習成績，進而掌握更多的知識。小學合作學習之下，學生經過自主思考、完成語言組織對不同觀點表達、解釋、論證等過程，幫助學生端正學習態度，從而提高表達水平，鍛煉學生與其他人交流的能力，提高學生自信，培養學生良好的學習態度。

二、小組合作學習模式在小學教學中的應用

（一）合理分組

小組學習當中，展開合理分組是展開合作學習的前提基礎。小組學習就是需要每一個小組以及小組之間多個成員互相合作，一同努力學習。如果只是把班級內部的學生簡單的進行隨機分組，就不會產生互相學習，共同進步的作用。由于每一個學生的學習水平不一樣，理解以及動手能力不同，因此要避免成績優秀的同學與成績優秀的同學分為一組，忽視成績普通的學生，要按照學生情況均衡分組。因而，可以按照教學任務的難易程度或者是教學資源的分配來進行分組，若教學任務比較困難，那么每一個小組的人數稍微增加，每一個小組的平均水平差不多，小組內部成員各自分派的任務要均衡，從而獲得良好的教學效果。此外，教師還能夠按照學生的性格特點展開分組，有些學生活潑好動，有些學生沉悶，教師要綜合學生的這些特點展開分組學習，讓活潑好動的學生帶動內向沉悶的學生。小組學習當中可以選擇能力良好的學生擔任組長，帶著小組展開學習。教師還能夠按照小組長所反饋的信息及時調整教學策略，同時對學生們所反映較多的問題進行介紹。展開小組合作學習的目的就是可以充分的將每一個小組的優勢發揮出來，推進小組學習一同前行。

（二）明確學習的任務

為了可以讓學生可以更加有序高效的展開小組合作學習，學生要明確學習任務。教師要為學生介紹學習的內容、目標、方法、評價的標準等多個方面。這些任務除去具備的合作價值外，還能夠展開分解，讓小組當中的每一名成員都可以參與進來，保證每一名學生都可以有事可做。學生明確學習任務之后，能夠預防小組合作學習的盲目性，真正展示出小組合作學習的效果。比如在學習數學《統計》這個章節的內容時，教師可以為學生提出學習任務：明天有體育課，那么老實想要安排一些大家所喜歡的運動項目，請大家以小組為單位進行調查。學生明確學習任務后，在組長的帶領下分工完成任務。

（三）為學生留出足夠的參與合作時間

現如今的小學教學課堂的時間有限，在整個過程中部分教師為了追趕教學進度，忽略掉給學生留下小組討論學習的時間，造成學生雖然已經有了分組，但是事實上卻未展開小組討論。對學生進行分組后，就需要為學生留出充足的時間展開小組學習活動，不但要保障小組學習的學習質量，教師要激勵每一名學生在小組交流當中積極主動發表自己的觀點。課堂當中教師要充分調動起學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂學習當中來，同時以學生作為主體展開教學。展開小組學習的關鍵點就在于是否具備適合的條件，是否具備充足的時間。適合的條件要由教師來創設，例如課堂當中嚴格按照課堂教學內容與目標，讓學生進行小組討論，對上節課的知識點進行回顧，提出自己的觀點或者是依然不能夠掌握的地方，與此同時，還可以討論本節課的內容，提出自己的問題，帶著問題來聽課，獲得良好的效果。教師需要提供充足的時間，課堂上要為學生留出小組討論的時間，例如一天一次，或者一周兩次等。固定的小組討論時間中討論問題時，及時解決問題可以為提高學生學習成績帶來重大的幫助。一定要重視的是小組討論的時間，不能壓縮小組討論的時間或者是不展開小組討論，如果這樣的話，將無法真正的發揮出小組討論的作用。

（四）教師積極發揮引導作用

伴隨著教學體系改革的不斷推進，學生在教學活動當中的主體地位不斷的凸顯出來，可是依然不能缺乏教師的引導，特別是自身的知識結構并不健全的小學生，教師要在學生展開小組合作學習的過程中積極的糾正學生的不良習慣，針對碰到難題的學生給予引導性的幫助，讓學生更好的縷清學習思路。而且教師要及時的對學生的學習方法進行點評，為學生提供幫助，加強小組合作學習效果。

（五）交流與評價

交流評價是學生之間對學習成果進行總結歸納、教師接受信息反饋做出判斷的過程。學生進行交流的過程中，教師要求學生盡可能的清晰的表達出個人或者是小組的意見，要求學生學會真摯的征求其他小組的意見或者評價其他組的看法，積極進行總結。交流評價的環節作為小組合作學習的精華，全班的交流評價屬于分組合作學習過程中非常重要的一步，各個小組之間互相交流溝通，集思廣益，幫助學生開拓思維，加深對知識的認識，從而創新思維。

總而言之，小學教育活動當中要主動積極的轉變傳統的教學模式，利用小組合作等模式，不但可以幫助學生更好的掌握學習方法，提高學生學習效率，還可以幫助教師提高教學效率，實現學生全面發展的教學目標。教師在教學當中，要真正的意識到小組合作學習的重要性，科學應用。

參考文獻

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