小學美術教學中如何培養學生的動手能力

摘? 要：小學美術課程教學活動中，學生的動手能力培養和其審美意識、審美創造能力培養都有直接關系，因此小學美術教師在指導學科教學活動的過程中，應該樹立科學的美術教育觀念，將學生的動手能力培養作為教學目標?；诖?，筆者將在小學美術教學中分析培養學生動手能力的路徑，希望本研究內容具有參考。

關鍵詞：小學教學? 美術課程? 動手能力

應試教育機制影響下的小學美術學科教學活動缺乏科學性和先進性，我們在小學美術實踐教學活動中常見重理論輕實踐的現象，就小學美術學科教學中學生的動手能力培養來說，我們需要結合學科教學目標，為小學生提供參與教學活動的契機，鍛煉學生的審美創造能力，激發學生的審美意識。為響應素質教育的要求，教師也積極的對教學模式進行創新，在課堂中更加注重對于學生實踐能力的培養。尤其是在小學的美術課堂中，教師也逐漸開始加強對于學生動手能力的培養。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）受傳統教學影響，小學美術沒有被重視

傳統的教學將語文、數學、英語作為三大主科，所以在傳統教學思維下，小學美術的教學受到沖擊，小學美術教學的時長要遠低于其他學科，部分學校甚至存在私自占用美術課堂進行其它科目的學習。在傳統的科目考察下，忽略了對于美術科目的考試考察，這也造成了學生對于小學美術關注度不高的狀況，在學校和學生的角度看，小學美術存在不被重視的局面。

（二）教育資源與美術教學不匹配

很多小學學校不重視美術課程的發展，導致相關的美術教育資源建設不到位。首先美術教師不專業，很多學校沒有專門的美術教師，導致其在為學生進行美術知識講解時不專業，教學手法單一不靈動，美術思想不到位，學生學習一知半解，最后打磨掉學生的學習興趣。同時學校在美術資源方面的投入不到位，沒有合理的資源供學生進行創作性的學習。

二、小學美術教學培養學生的動手能力分析

（一）營造輕松的教學環境，激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是其進行有效學習的內在驅動力，因此教師在教學過程中應該通過對輕松、愉悅的教學環境的營造來激發學生的學習興趣，如在美術教學中利用學科教學內容的特點引導學生及進行想象，給學生創設發散性的情節思維，結合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，在語言上要多運用啟發性的語言，通過語言讓學生的思維活力增大。在教學的時候可以把學生優秀的作品展示出來，以“多姿多彩的靠墊”一課的教學為例，教師在這一課的教學中重點是培養學生充分發揮想象力和創造力，通過對靠墊的審美性、實用性的綜合考慮，運用自己喜歡的紋樣、色彩審計靠墊?？繅|作為學生生活中常見的家具物品，學生對它們很熟悉，但是動手設計卻會讓學生產生新鮮感，在課堂學習中也樂于參與。首先，教師要布置學生研究、分析教材，回答“軸對稱和中心對稱有什么不同？”，“設計靠墊用社么形狀、紋樣、色彩比較好？”，“你喜歡什么圖案紋樣？打算如何進行色彩搭配？”這時學生通過仔細回想和積極搶答的方式，與教師共同營造良好的教學氛圍。

（二）欣賞美術作品，提升學生的創作興趣

任何學科教學中學生的學習興趣培養都是十分重要的，在小學美術教學中，教師應該結合美術教學的內容和形式特點，引導學生欣賞美術作品，充分發揮美術學科的美育功能，調動學生的動手操作欲望。但是教師在選擇美術欣賞作品的過程中，應該注重作品和教學內容以及學生實踐生活經驗之間的聯系，如果內容聯系不夠緊密，教師可以結合教學使用需求進行二次創作。在《閃光的煙花》一課的過程中，教師可以選擇網絡上的一些圖片或者優秀的攝影作品，為學生展示煙花綻放的精彩瞬間，激發學生的獨立創作靈感，使學生在學習興趣的驅使下主動從開展創作活動。再如，在《玩泥巴》課程教學中，如果教師的美術欣賞課僅僅局限在引導學生欣賞課本上的圖畫，那么在激發學生學習興趣上起到的作用明顯不足，因此在教學活動中，教師應該可以在課前準備活動中，主動制作泥巴汽車、沙發、人物等等，并在課堂教學活動中展示給學生，讓學生在接觸過實物之后，更有進行自主創作的沖動和欲望，這為學生的動手能力培養奠定了良好的基礎。

（三）聯系生活，培養學生的動手能力

藝術來源于生活而又高于生活。在小學的美術教學中，教師應該注重將課堂教學內容與學生的生活實際相結合，在實際的生活體驗中加強學生對于美術的了解，提高學生的審美能力，促進學生動手能力的提升。在學習《雪孩子》的課程時，教師就可以組織學生走出課堂，進行堆雪人的活動。讓學生自己動手對雪人進行創作，在堆雪人的過程中，學生可以充分發散自己的思維，選取合適的物品對雪人進行裝飾，進而促進學生動手能力的提升。

（四）設置相關的手工課程

手工課程是培養學生動手能力最直接的方式。在小學美術的教學中，教師應該加強對于手工活動的設置，讓學生在實踐的操作中鍛煉自己的動手能力。美術學習不僅是繪畫，還包括剪紙藝術、泥塑、雕刻等各個方面。在《化腐朽為神奇》一課的學習中，教師首先就可以收集相關的手工作品供學生參考。讓后讓學生利用身邊的廢舊物品進行手工創作。比如可以以小組合作的形式，利用卡紙、碎布、紙盒等材料設計一個簡易的房子;利用廢舊的報紙完成人物造型的設計等。通過這種類似的手工實踐活動來吸引學生的學習興趣，促進學生動手能力的形成。

結語

綜上所述，培養小學生的綜合素質是學科教學的重要任務，我們在引導小學生的參與小學美術學科教學活動的過程中，要主動為學生提供動手能力培養平臺，充分利用課上和課余時間，讓學生掌握更多的美術知識，主動地參與到課堂中，利于提升小學美術教學活動價值。小學生的動手能力在美術學習中得以有效培養，能夠促進小學生的綜合能力的有效提高。

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作者簡介

田云婷（1978.07—），女，漢族，籍貫：安徽阜陽市，大專，小一，教師，研究方向：小學美術教育。