外來務(wù)工人員子女家庭教育發(fā)展問題探討

林盛杰 楊燚娜

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，外來務(wù)工人員隨遷子女教育問題逐漸成為全社會關(guān)注的焦點。并且部分外來務(wù)工人員因為家庭教育問題，嚴重影響著子女的正常學(xué)習(xí)。為探究家庭教育對于外來務(wù)工子女受教育情況的深層次影響，本研究特針對浙江省玉環(huán)市楚門鎮(zhèn)部分農(nóng)村外來務(wù)工子弟，對其家庭教育發(fā)展進行探討，以期在了解影響觀念形成的相關(guān)家庭基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段所存在的問題。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工人員子女 家庭環(huán)境 家庭教育

中圖分類號：G521? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0035-02

家庭教育對外來務(wù)工人員子女教育的影響是全民教育發(fā)展過程中一個重要的組成部分，是推動整個社會教育的必不可少的動力。然而，外來務(wù)工人員子女家庭教育問題卻也是近些年來，整個家庭教育體系中涌現(xiàn)出來的極具代表性的重大問題之一。作為玉環(huán)市最大外來人口集中居住地之一的楚門鎮(zhèn)山北村新民小區(qū)，這里的外來務(wù)工人員平時奔走四方，疲于勞作，生活上的巨大壓力以及本身文化知識的匱乏，讓他們沒有時間和心力來科學(xué)有效地教育孩子。家長思想觀念落后，外來務(wù)工人員經(jīng)濟收入水平偏低，家長自身文化素養(yǎng)的缺乏，這都造成為外來務(wù)工人員子女家庭教育的缺失。

一、外來務(wù)工人員子女家庭教育發(fā)展影響因素

（一）父母文化水平偏低，家庭教育意識薄弱

家長文化水平的高低在很大程度上決定了家庭教育的效果。然而，外來務(wù)工人員自身文化水平并不高，文化的限制使其無法對孩子的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，大多情況下父母們都是有心無力，之后也只能聽任自便了。一般來講，一定文化水平的父母可以提供更為行之有效的方法，讓子女更愿意接受父母所提出的意見，但只擁有低等文化水平的家長，由于自身文化的不利影響，對子女的學(xué)習(xí)聽之任之，對其敦促也常遭到子女的抵觸。[1]

并且，依然有相當多的家長認為學(xué)校教育與家庭教育相比較，前者更為重要，更希望將孩子的教育寄托于學(xué)校，說明以學(xué)校為主導(dǎo)的教育方式在家長心目中根深蒂固，他們未能清楚地認識到家庭教育在孩子成長過程中所起到的關(guān)鍵作用。卻不知脫離家庭的孩子，會逐漸被外界“蠶食”掉他的天賦、個性、思考能力等。

（二）經(jīng)濟收入低，無法提供更多的教育資源

殷實的經(jīng)濟資源是良好家庭環(huán)境的保障，是確保孩子正常接受家庭教育的重要因素。怎樣的經(jīng)濟條件就決定了孩子怎樣的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，物質(zhì)充裕的家庭能夠給孩子提供一個安適的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于孩子成長;物質(zhì)條件偏差的家庭，可能會陷入一個教育資源緊縮的瓶頸，沒準會抑制孩子的身心健康成長。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟收入對外來務(wù)工人員家庭教育產(chǎn)生兩方面影響：一方面無法保障孩子豐富的學(xué)習(xí)資源;另一方面，無法為孩子提供較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

優(yōu)質(zhì)的助學(xué)教材、假期培訓(xùn)班對學(xué)生成長有所助益，但是，并非每一位家長都可以負擔得起孩子額外的書籍費用和課余補習(xí)費用，對于他們而言，他們進城務(wù)工的主要目的是生存。再者，其家庭普遍呈主干家庭模式（祖父母、父母及第三代子女所組成的家庭），薄弱的經(jīng)濟基礎(chǔ)使得外來務(wù)工人員子女在周末、寒暑假進行課外輔導(dǎo)等具有一定困難。

二、家庭教育功能錯位，教育方式上放縱與控制并存

（一）“抖音式”放縱

在實地采訪過程中發(fā)現(xiàn)，原本一首首耳熟能詳?shù)耐{對于孩子們來說，卻變得陌生，而一首接著一首的抖音網(wǎng)紅歌曲，卻讓孩子們興致高昂。問起原因，孩子們表示，自己經(jīng)常玩手機、刷抖音。

由于外來務(wù)工人員的工作，往往時間長，工作量大，一天的勞碌早已筋疲力盡，難以靜下心來應(yīng)付孩子的學(xué)習(xí)教育，故經(jīng)常把手機給孩子玩，美其名曰：娛樂消遣。殊不知，抖音會上癮，玩物會喪志。再者孩子本身的自我約束、自我管控能力并不強，在充滿誘惑的手機世界里更容易沉迷其中。面對那些新鮮感十足，對視覺和聽覺都有巨大沖擊的畫面，總是讓孩子沉溺其中。因家長們的不管制、放縱，使孩子們的自我約束力、思考力都受到了摧殘。

不理想的家庭教育環(huán)境和不恰當、不科學(xué)的家庭教育方式，使外來務(wù)工人員子女變得更加“無所謂”，每天沉浸在自己的世界中，從而影響了外來務(wù)工人員子女對于社會現(xiàn)實的理解與感受。

（二）“棒下式”控制

很大程度上，外來務(wù)工人員家庭的教育方式仍停留在傳統(tǒng)的模式之中，以命令、強制的口吻對待孩子教育。外來務(wù)工人員們受到傳統(tǒng)的“不打不長記性”“不打不成才”的影響，在孩子犯錯的情況下，更多通過責(zé)罵的方式來進行教育。卻不知，重言教，輕身教，讓棍棒與責(zé)罵代替了溝通，這種做法往往給孩子心理留下陰影，使得孩子變得自卑、自棄。

外來務(wù)工人員在工作之余，一面承受著生活上的壓力，一面在面對孩子學(xué)業(yè)上的不足時，往往會宣泄出自己的壓力，但是無論何時，打罵教育都是不可取的。孩子雖然會暫時屈服于棍棒之下，但是在他們自己內(nèi)心并未真正接受父母的建議，這不僅會使父母子女之間感情疏離，還會成為孩子成長道路上一段揮之不去的心理陰霾。

三、結(jié)語

家庭教育決定了一個人一生的價值，良好的家庭教育品質(zhì)決定了一個社會體系的發(fā)展。然而外來務(wù)工人員自身文化低、經(jīng)濟收入不高以及家庭的錯位教育都影響著其子女受教育情況。如若家庭教育不能如期開展，這不僅僅是外來務(wù)工人員子女教育體系的不完整，更是一個國家對外來務(wù)工人員家庭教育體系建立的缺失。[2]面對外來務(wù)工人員子女家庭教育問題，行之有效地解決該難點，已經(jīng)刻不容緩。

因此，提升外來務(wù)工人員自身文化素質(zhì)，改變陳腐的舊思想，培養(yǎng)家庭文化氛圍;重視外來務(wù)工者技能培訓(xùn)，提升外來務(wù)工人員家庭經(jīng)濟水平，幫助外來務(wù)工人員子女營造靜雅的學(xué)習(xí)空間;有機銜接家庭與學(xué)校之間的關(guān)系，進一步計劃孩子學(xué)業(yè)情況;加強政府職能等，這都是刻不容緩的。

參考文獻：

[1]沈茹.城市外來務(wù)工人員子女家庭教育問題及對策[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（3）：96-100.

[2]王璇.和諧社會視角下進城外來務(wù)工人員子女家庭教育問題研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2013.

責(zé)任編輯：楊國棟