談中職語文課堂的導入藝術

丁亭

摘要：在中職語文知識的學習過程中，課程的導入是教學的首要環節，也是最為重要的環節。針對不同的課文內容采取恰當的導入能夠激發學生的學習興趣，引導學生結合教師的引導主動的展開討論和探究，讓學生感受到學習語文知識的樂趣所在，從而能夠實現學生快樂主動的進行知識的學習，在探究學習的過程中促進自身的全面發展。

關鍵詞：中職語文;導入藝術;課堂教學

正所謂良好的開端是成功的一半，中職語文教師在教學的過程中進行教學的導入并不是可有可無的，而是一個非常重要的環節。導入學習直接關系到學生對語文知識的學習興趣，只有在課程剛開始的時候激發起學生濃厚的學習興趣，才能夠讓學生展開主動而積極的學習。尤其是對于中職學校的學生來說，他們的語文基礎比較薄弱，學生缺乏自主學習的意識。因此，需要語文教師精心地設計課程導入的環節來引導學生更好的學習語文知識。

一、問題導入，激發學生的好奇心

中職階段的學生在學習語文知識的過程中有著強烈的好奇心，學生對于學習的相關內容有著主動探究的內在動力。因此，語文教師在教學中要善于激發和保護學生在學習中的好奇心，引導學生對于學習的語文知識展開積極主動的探究。在導入的環節教師可以結合學習的課文內容為學生精心地設計相關的問題，通過問題的引導來激發學生的好奇心。改變在傳統的教學過程中學生只能夠被動地接受教師教學內容的問題，讓學生作為學習的主人主動地探究相關的語文知識。教師可以在題目上做文章為學生設置相關的問題，在題目問題設計的過程中更加能夠突出文章的中心內容，引發學生積極的思考。

例如：在學習課文《離太陽最近的一棵樹》時，教師可以根據課文的題目對學生設置相關的問題讓學生進行思考：什么樹是離太陽最近的呢？學生在根據教師的提問進行思考的同時能夠激發學生學習語文知識的好奇心，讓學生對學習的知識產生困惑，這樣學生就能夠在自己好奇心的驅使下增強自己閱讀課文內容的欲望，進行深入的文章內容學習。

二、情境導入，增強教學的形象化

步入中職學校學習的學生雖然已經具備了一定的抽象思維，但是學生獲取事物信息的主要途徑主要是通過直觀形象，為了能夠引發學生的想象能力，教師在拿到語文課文之前可以先不急于對學生進行課文內容的講解，而是首先為學生創設豐富直觀的學習情境，幫助學生把抽象的課文內容學習轉變為直觀形象的內容學習。首先，教師可以利用圖片或者是視頻資料為學生展示圖文并茂的學習情境進行課文內容的導入，吸引學生學習語文知識的注意力;教師也可以結合相關的課文內容通過生動有趣的故事情境來為學生進行課程的導入，讓學生能夠集中注意力來活躍自己的思考，讓學生更加主動更加積極地學習相關的語文知識。

例如：在學習課文內容《項鏈》的時候，教師可以將課文內容的結尾設計成故事情境，為學生進行講故事來吸引學生的注意力，激發學生學習語文知識的熱情，通過這種情境導入的教學方式能夠促使學生產生主動閱讀課文內容的動機和欲望，讓學生更好地學習相關的語文知識。

三、復習導入，學習新知識做鋪墊

學生學習語文知識的過程本身就是不斷運用舊知識來學習新知識的過程，在學習新知識和舊知識之間一定會存在著一定的聯系，因此中職語文教師在針對學生學習的語文課文進行教學導入的時候可以通過復習舊知識來展開新知識的學習，讓學生能夠把復雜的學習內容簡單化，同時也能夠幫助學生理清楚學習知識之間的關系，有利于學生在學習的過程中構建比較完整的知識體系。這種教學導入的方式也就對教師提出了更高的要求，教師在教學之前需要深入的鉆研教材，在課文內容之間找到新舊知識的連接處，通過學習的舊知識來幫助學生引出新知識。

例如：在語文教材中一定會存在多篇說明文的講解，教師可以引導學生在學習說明文之前復習相關的說明方法，引導學生展開課文內容的閱讀，分析課文中的相關說明方法，讓學生通過多篇說明文的分析和理解掌握相關的說明順序，幫助學生學習語文知識。

四、生活導入，增強教學生活氣息

中職階段語文知識的學習本身就是一門與現實生活密切聯系的學科，學生學習的語文課文大多都來源于學生的實際生活。生活可以說是學生學習語文知識的沃土，如果在教學的過程中割裂語文知識的學習和生活之間的關系，學生就只能夠孤立地進行文學作品的學習，學生無法從生活實際出發進行課文內容的思考。教師通過實際生活為學生導入學習的具體內容，能夠實現學生對于學習課文內容的個性化解讀，為學生的語文知識學習注入新鮮的血液，在豐富多彩的生活環境中進行語文知識的學習。

例如：在學習沈從文的《邊城》時，可以讓學生從生活中的實際情境出發導入課文內容的學習，教師通過多媒體為學生展示清凈優雅的自然風光，學生在自然環境的熏陶之下能夠自主地進行課文內容的學習，從而引導學生感受更美的自然風光。

五、結語

在中職語文知識的學習過程中進行課程導入的方式是多種多樣的，課堂導入既是教師對于課程的創新教學，同時也能夠展現出一定的教學藝術。課堂導入環節設計的好，能夠很好地調動課堂的學習氛圍，消除學生對于學習語文知識的畏懼心理，培養學生良好的審美情趣，讓學生帶著一種輕松愉快的學習心情接受教師的教學，這樣才能夠提高語文知識的教學效率，提高學生學習的積極性。

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