讓閱讀教學綻放美麗之花

張潔

摘?要：對美的向往是人的本性，培養學生的審美能力，是語文教學一項十分重要的任務。語文課程標準指出：“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”本文從“欣賞、朗讀、想象、創造”等方面對如何在語文閱讀教學中進行美育滲透進行了解讀。

關鍵詞：部編版;低年級;語文教材;美育滲透

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-086-1

語文閱讀教材中蘊含著極其豐富的美學內容，在閱讀教學中滲透美育是培養學生情感的重要途徑。教師要深挖情感因素，創設感染情境，以音樂藝術和繪畫色彩烘托情感，使學生在閱讀中開啟心智，培育審美情感。筆者對在語文閱讀教學中進行美育滲透做了如下思考。

一、欣賞插圖，學會感受美

瑞士心理學家皮亞杰認為，小學階段（7—11歲）孩子的認知發展水平處于具體形象思維階段。部編版新教材充分考慮到小學生的這一生理和心理發育特點，安排相當數量的圖片和文字，迎合學生視覺享受，調動學生視覺感官，以達到陶冶美感和高尚情操的目的。

如《媽媽睡了》一課，插圖畫了媽媽哄孩子睡覺，孩子沒睡，她自己先睡著了的場景。媽媽睡得好熟，好香，就像文中描寫的一樣，眼睛緊閉，嘴角帶著微笑，烏黑的頭發粘在額頭上，看上去美麗、溫柔，卻也顯得勞累。媽媽的一只手搭在孩子的肩上，好像睡夢中還想著要哄著孩子。孩子的眼睛睜得大大的，靜靜地看著睡夢中的媽媽。孩子不吵也不鬧，就是想讓媽媽能好好睡一覺，這是多么體貼媽媽的孩子呀！

正是畫面與優美文字的結合，讓學生能暢游于語文知識的海洋，在精彩的畫卷中感受愛，感受美。這種形象的感知，開啟了學生美的直觀體驗。

二、引導朗讀，體會音韻美

語文教學離不開讀。漢字的音韻美是十分鮮明的。漢語的語音中樂音占優勢，加上四個抑揚頓挫的聲調，使一個個漢字顯得音韻鏗鏘、起伏有致，具有音樂般的旋律。部編版新教材選入很多中華民族經典著作，如古詩、兒歌、童謠、繞口令等，這些作品聲調婉轉，音韻和諧，節奏鮮明，旋律優美。在反復吟誦中，能讓人感受到作品獨特的音韻美。

比如《田家四季歌》，本首兒歌一共有四小節，每一節結構相似，形成了長短句交錯的明快節奏。通過男女生讀、分小組讀、師生讀、配樂讀等方式，讓學生逐步感知春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥;夏天養蠶插秧，農事繁忙;秋天稻谷成熟，豐收在望;冬天新雪初霽，趕制年衣，感受田家生活的美好，體會兒歌的音韻美。

朗讀，特別是有感情地朗讀，可以激發學生內在情感，使他們的情感和作者的情感積極交融，產生強烈的共鳴。作為語文教師，要重視朗讀指導，對學生停頓、速度、節奏、語調加以指導，引導學生感悟作品中所要傳達的情感，帶領學生真正設身處地進入到文章中，細細品讀語言文字的奧秘。

三、放飛想象，悟得情感美

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”想象在美的創造過程中如同一只鳥的翅膀，有了它才能翱翔在廣闊的天空，展示它們與眾不同的身姿和美麗。

教學《一封信》一課，信中提到露西的爸爸以前每天早上一邊刮胡子，一邊逗我玩。引導學生聯系自身想象：中午，爸爸會陪我干什么？晚上，爸爸又會帶著我干什么？從而感受到以前和爸爸在一起的快樂時光。而現在爸爸出國了，導致我覺得“不開心”。在此基礎上，再次轉換角色想象：如果你是露西的爸爸，當你讀到這封信時，心里會想些什么？通過揣摩人物內心想法，比較前后兩封信的不同，從而感受到那份濃濃的家庭親情，體會設身處地為家人著想，樂觀面對生活的美好品質。

四、實踐運用，學會創造美

創造美是美育的根本目的，語文教學中除了要激發學生感受美、鑒賞美的興趣外，更重要的是引導學生把獲得的美的感受和形象運用于實踐，學會表現美和創造美。

（一）畫一畫：如教學《小池》這首古詩時，讓學生拿起畫筆，根據自己的理解，將泉眼、樹蔭、流水、小荷、蜻蜓等景物再現于畫卷上，并寫上自己想說的話，在對語言文字的再創中，進一步感知美麗夏天的意境，理解作者所想表達的情感，激發對生活的熱愛，從而達到美育的目的。

文是圖的注解，圖是文的補充，讓學生化抽象的文字為具體可感的圖畫，在腦海中留下五彩繽紛的世界，往往能取得事半功倍的效果。只要善于想象，敢于想象，那么一幅幅美麗的生活畫卷終將躍于紙上，栩栩如生。

（二）演一演：語文教學中的角色扮演是學生所喜愛的一種活動，它既是一種欣賞過程，也是一種再創造的過程，學生們在表演過程中，用心去感受作品人物的語言和作品情境，能設身處地的體會到人物的內心世界，并通過語言、神態、動作等各種方式傳神的表達自己對作品的認識，并達到情感共鳴，使學生在實踐中感受美。如在教學《寒號鳥》這篇課文時，教師可將課文分為“喜鵲壘巢、勸告寒號鳥、寒號鳥的結局”三塊，請學生在四人小組里戴上頭飾合作表演。學生通過表演，情感體驗層層深入，最后明白只有勤勞才有美好的生活，懶惰、得過且過是沒有好結果的。

（三）寫一寫：低年級寫話是創造美這一能力的最好體現。語文教師要善于引導學生根據內心所要表達的情感需要，選擇好詞佳句，借景抒情，真實生動地表達自己對生活的理解和感受，創造新的形象和圖景。

綜上所述，在語文教學中，教師要不斷進行美育滲透，讓學生感受到美;并綜合運用“欣賞、朗讀、想象、創造”等方法，循序漸進地培養學生健康高尚的審美情趣，形成積極向上的樂觀主義精神，真正達到教書育人、以美育人的效果。