對小學低年級學生行為習慣養(yǎng)成教育的思考

摘 要：養(yǎng)成教育是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是德育教育的重要內容，小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。本文主要闡述了養(yǎng)成教育的重要性，及運用多種手段喚醒學生的養(yǎng)成意識、教師以身作則、運用多種活動形式，強化學生良好行為的養(yǎng)成。

關鍵詞：養(yǎng)成教育;育人環(huán)境;以身作則;開展評價

養(yǎng)成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育在整個小學德育工作中處于“基礎”的地位，具有明顯的特點，可以說，小學德育是從抓養(yǎng)成教育開始的，從培養(yǎng)一系列的具體行為習慣著手的。小學奠基工程如何，對于小學生以后的成長乃至一生將會產生不可小覷的影響。

一、 養(yǎng)成教育的重要性

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，中國教育家曾說過：“少成若天性，習慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過：“成功教育從習慣養(yǎng)成開始。”教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。

蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。可見，習慣養(yǎng)成教育必須從小抓起。作為基礎教育起始階段的小學，更應擔負起對少年兒童習慣養(yǎng)成教育的重任，把習慣養(yǎng)成作為小學德育的重要內容，抓住這個階段對他們著力進行培養(yǎng)，讓孩子們在兒童時期養(yǎng)成良好的習慣，使其素質得到整體的推進和協(xié)調的發(fā)展。國內外相關研究資料表明，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中習慣占有重要的位置。而且習慣不是由遺傳來的，它是在后天的生活環(huán)境中習得的。因此，我們要重視教育的影響，必須認識到小學實施習慣養(yǎng)成教育是必要和迫切的。因為通過小學實施習慣養(yǎng)成教育，可以更早規(guī)范學生基本言行，使其成為習慣，讓“習慣成自然”。可以從小培養(yǎng)學生良好的習慣，為其健康人格奠定基礎。可以讓學生養(yǎng)成良好習慣，促進學生良好素質和能力的成長。

二、 構建“三教合一”的育人環(huán)境，保障養(yǎng)成教育

我們的學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應孩子成長之故，或多或少給我們的小學生的生活習慣或學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的：“因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多、最親近的人和第一位教師”，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，如：有些家長平時很忙，精力不在孩子身上任其自生自長，不忙時，有了大把鈔票無事可干，就在家不是宴請親戚朋友，就是玩麻將打撲克，這些家長（這些孩子的第一位啟蒙老師）卻無心去顧及孩子，更嚴重的是他們的言行舉止、生活習慣直接影響著我們的小學生的健康成長。

創(chuàng)設良好的育人環(huán)境非常重要，作為教師，我們應通過家長學校、家長會、家訪等形式，使家庭形成合力，增強教育效果。我們應當對這部分學生加強行為養(yǎng)成教育，同時利用師愛進萬家活動做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯(lián)系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣，真正做到“三教合一”。

三、 以身作則，引領養(yǎng)成教育

“學高為師，身正為范。”永遠是教師的主題。樹立師表，蠟炬不成灰。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。

1. 師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，重點抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習慣。

2. 學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，要做到學校領導、大隊委在校門口迎接學生，師生互相問好;每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

四、 開展評價活動，落實養(yǎng)成教育

評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態(tài)語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們班都要進行“文明星”的評比，每個月我們都要進行“四好少年”的評比，樹立典型;開展“爭當升旗手”“爭當安全小衛(wèi)士”等活動，通過評比和開展活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，這樣使學生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性。

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德，就會收獲命運。”辛勤的耕耘結出了累累碩果，葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養(yǎng)。“少成若天性，習慣成自然。”小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。根據(jù)小學生的年齡特點在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養(yǎng)小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。

參考文獻：

[1]關鴻羽.教育就是培養(yǎng)習慣[M].廣州：新世紀出版社，2003.

[2]王星凡.小學生要養(yǎng)成的50個習慣[M].北京：藍天出版社，2006.

作者簡介：

馬永剛，云南省昆明市，云南省昆明市五華區(qū)先鋒小學。