新課改下的高中生物教學的有效途徑探析

摘 要：隨著新課程改革的深入推進和素質教育理念的深入發展，單一灌輸式的傳統教學方法的弊端日益凸顯，已經無法與日益發展變化的教育教學相適應，也無法滿足學生個性化、全面化發展的學習需求。因此新課改背景下，轉變教學觀念，實現教學方式的變革和創新刻不容緩。本文從提出啟發性問題、多媒體輔助教學和小組合作式探究三方面出發，分析與探究新課改背景下高中生物教學優化與提升的有效途徑和策略。

關鍵詞：新課改;高中生物;有效途徑

生物是高中階段的基礎學科，在培養學生創新思維、實踐探究能力、科學精神與生物素養等方面發揮著不可小覷的作用。新課程改革要求以學生發展和教師成長為中心，實現教師教學方式和學生學習方式的變革，使學生能夠樂于學習、學會合作、勤于探究，享受學習的過程。因此，高中生物教師必須要貫徹落實新課程改革理念，以學生發展為基礎探尋科學、高效、合理的課堂教學方式方法，從而推進生物教學效率和質量的提升。下面，筆者根據教學實踐經驗對新課改下高中生物教學的優化進行具體的分析與論述。

一、 提出啟發性問題，調動學生思考動機

問題是知識的有效載體，是教師用以調動學生思考動機、提高學生主動性與積極性的重要因素。因此高中生物教師應該從教學基本內容和學生認知特點出發，向學生提出啟發性問題，使學生能夠在聽到問題后產生強烈的求知欲與探究欲，調動自身的思考動機，自覺利用所學知識進行問題的分析和探究，有效提升學生的學習效率和知識運用的能力。

例如，在教授《細胞的增殖》這一課時，為了調動學生們的思考動機，活躍學生們的思維運轉，筆者為學生們提出了具有啟發性的問題，問題如下：細胞為什么不能無限長大？細胞在分裂過程中有什么特點？細胞是如何分裂的？不同大小的生物，其組成的細胞大小是否相同？通過這一系列的問題，學生們立即開始思考，一段時間后，學生們得出結論。這樣，在高中生物教學中，筆者通過提出啟發性問題，有效調動了學生的思考動機，使學生形成了實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神，培養了學生的問題意識。

二、 多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

興趣是行為的動機，是學生最好的老師，只有充分激發起學生對生物的學習興趣，才能調動學生的主動性與積極性。所以，高中生物教師可以充分利用多媒體設備進行教學輔助，將生物知識或者內容以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、形象地呈現給學生，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，激發學生對于生物的學習興趣，也能夠增強學生的直觀感知，幫助學生建構起具體形象的認知，使學生能夠更好更快了解生物知識，有效提高學生的學習效率。

例如，在教授《生長素的生理作用》時，由于生長素作用在植物體上時，作用時間緩慢，效果不易觀察，所以筆者采用多媒體進行輔助教學為學生播放了有關生長素對植物生長作用的實驗視頻，視頻中以兩根植物的幼苗為實驗參考，將幼苗甲放在含有適量生長素的培養基中，幼苗乙放入正常的培養基中，視頻中提示來到三天后，這時學生觀察到幼苗甲、乙生長情況存在明顯差異，在含有生長素中生長的幼苗生長速度要遠高于幼苗乙，這時，學生們得出結論，生長素對植物的生長起到促進作用。這樣，在高中生物教學中，筆者通過多媒體輔助教學，激發了學生的學習興趣，增強了學生的感官認知，促進了學生知識理解能力的發展，提高了學生的學習效率。

三、 小組合作式探究，發揮學生主體地位

學生是學習的主人，新課程改革下，高中生物也更加強調學生主體地位的發揮。因此，高中生物教師應該組織開展小組合作，將全體學生分為4-6人一組的學習小組并發布探究任務，充分突出學生的主體地位，使學生在小組內部展開充分的討論和交流，展開小組合作式探究，實現小組成員之間的相互學習、相互促進和共同進步，使問題在合作探究中得以順利解決。

例如，在教授《染色體變異》這一課時，為了發揮學生們在教學中的主體地位，筆者在上課準備階段將學生們進行了分組，為了確保學生分組探究的效率，筆者按照學生們不同學習能力的強弱進行分組，使每一組成員中都有一名學習能力突出的學生進行帶領，待小組分好后，筆者下發探究任務：染色體的變異有哪幾種類型？染色體的變異又分為哪幾類？染色體的變異過程能否在顯微鏡下觀察得到？染色體結構的變異會導致生物形狀發生哪些改變？任務下發后，學生們理解展開討論。這樣，在高中生物教學中，筆者通過小組合作式探究，有效發揮了學生的主體地位，提高了學生的學習效率。

總而言之，只有優化和提升高中生物課堂教學才能進一步推進新課程教學改革的深入，實現素質教育理念的落實。因此，高中生物教師必須要與時俱進、不斷創新，通過提出啟發性問題、多媒體輔助教學和小組合作式探究等途徑和方式來實現生物教學模式的變革，使生物課堂更加生動、活潑，從而使學生的學習效率和質量得以提升，最終使高中生物教學向著新課程改革的方向高速前進。

參考文獻：

[1]李玲.新課改下高中生物課堂教學策略優化[J].好家長，2018（68）：205.

[2]孟祥愛.探討新課改背景下高中生物教學的有效途徑[J].華夏教師，2018（22）：81-82.

作者簡介：

陳有田，安徽省安慶市，安徽省安慶市望江縣第二中學。