高中政治教學中案例教學法的應用探究

高志敏

摘 要：基于學科素養培養，在高中政治學科中對教學模式的優化轉變提出了更高要求，這就需要采取積極措施，突破傳統教學模式中存在的局限性，促使教學質量持續提升。從當前的教育水平來說，教學方法多且有效，應用不同的教學手段開展教學工作，也能獲得與之對應的教學效果，而案例教學法作為探究性的教學策略，將其應用到高中政治學科中，一方面能夠實現對學生分析及解決問題等能力的培養，另一方面還能激發學生學習興趣，側重于培養學生核心素養，本文就圍繞案例教學法，對如何在高中政治學科素養培養中應用展開討論。

關鍵詞：高中政治;案例教學法;應用策略

政治教學與高中其他學科相比難度更大，教師不僅需要將課本知識全面精準的傳遞給學生，更應當將側重點放在核心素養培養上，通過對學生思想進行積極引導，促使其意識形態更為健全的發展，因此可以說政治教學在高中教學體系中占據關鍵地位。在以往的政治教學中，由于受到相應限制性因素的直接影響，核心素養培養效果并不能達到理想狀態，這就需要教師緊跟教育趨勢對自身教學思想進行及時轉變，以創新及發展的眼光去看待教學工作，對案例教學法進行有效利用，豐富政治課堂趣味性，實現對學生核心素養的培養。

一、核心素養培養下應用案例教學法的價值

（一）便于提高政治學科的趣味性

政治學科中涵蓋的內容涉及面較廣，一旦教學方式單調，教學的生動性缺失，教學質量就會不斷下降，學生也難以更加積極主動的參與到政治學科的教學活動中，學生核心素養的培養也會受到直接阻礙，而將案例教學法應用于高中政治教學中，能夠將原本枯燥的政治知識生動形象的展示出來，加深學生對政治知識的理解及運用。在傳統的教學模式下教師往往占據課堂上的主體地位，學生硬性的接受教師傳遞出的知識，將直接限制知識內容的內化及轉變，一旦學生認知始終停滯不前或者是呈現局限性狀態，就會導致抽象認知始終占據學生思維，核心素養的培養也會被忽視，而案例教學法的應用，則能充分調動學生的視覺及聽覺，引導學生對政治知識形成全面理解，進而實現政治知識與生活實踐的高效銜接，便于激發學生學習興趣，在實現核心素養培養目標的基礎上提高教學質量。

（二）便于提高學生分析及解決問題的能力

將案例教學法應用到高中政治教學中，能夠在培養學生核心素養的基礎上，由案例引入教學內容，圍繞問題帶動學生思考及分析，并運用政治知識將問題解決，基于此，必然能夠鍛煉學生分析及解決問題的能力。從本質上來說，案例教學法的應用有利于學生逐漸形成創新思維，并在分析問題的基礎上運用理論知識將其解決，基于此，學生解決問題的能力將在鍛煉中不斷提高。案例教學法是現代十分新穎的教學方式，學生在課堂上的主體地位隨之有所提高，學生可以自主的參與到學習活動中，并圍繞案例內容結合自己所學展開分析并獲得相應結果。在學生分析及研究案例的過程中，學生思維將始終處于活躍狀態，而后在案例討論時，學生的邏輯思維能力及語言表達能力也能有所提高，這將為學生后續學習提供重要保障。

（三）便于激發學生學習興趣，培育學生公共參與的素養

高中政治學科中的知識點多且復雜，教師需要掌握更為有效的教學方法提高教學質量，學生也是如此，只有真正掌握政治學習技巧，并將學到的知識更好的運用到實處，才能持續提高學習效果，因此，再加之政治學科本文就涵蓋經濟文化及政治生活等知識，對學生的公共參與素養進行培育也就顯得十分重要，這是因為學生本身就是社會中的一份子，高中政治學科核心素養就應當將側重點放在學生公共參與素養上，通過傳播與之對應的知識，由案例拓展教學內容，激發學生學習興趣，就能為學生日后學習及發展提供基礎保障。

二、基于核心素養培養的案例教學法的應用策略

（一）根據政治教材對案例進行篩選及設計

應用案例教學法的關鍵點就在于案例的引入，如果案例引用效果佳，教學質量則能相對提升，相對的一旦案例與教學內容存在偏差，就會導致教學能效相對下降，因此，在高中政治課堂教學階段，教師首先應當根據教材對案例進行篩選及設計，促使案例與政治知識高效銜接，便于加深學生對知識的理解及運用。在現代生活中社會上真實發生過的案例都可以作為較好的素材應用到課堂上，這一方面能夠豐富政治學科的內容，另一方面能夠在延伸課本知識的基礎上實現對學生核心素養的培養，促使學生學習積極性顯著提高，更加主動的發現及探索社會現象及問題。在案例討論階段，學生還可以對其他人的思維進行了解及學習，從中發現更利于自身學習的思路，不斷帶動自身思想意識的完善及發展。

（二）案例的呈現與課堂表達

案例的呈現和表達方式是由案例的內容以及政治教學目標所決定的，教師可以進行適當的調整和改進，提高核心素養培養效果，因此，為了讓學生提前了解案例的相關內容，提高政治課堂效率教師可以將印好的案例提前分發給學生，這樣可以節省下來課堂重述案例的時間，學生對案例的把握程度也更高。除此之外還可以借助現代多媒體教學技術，在教學課件中直接加入視頻、圖片、動畫等形式的案例，保證課堂教學的連續性，同時多形式的表達方式也有利于提高政治課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍。對于一些較為復雜的案例教師可以先給學生劃定好課本知識的范圍，充分發揮案例教學理論聯系實際的功能。

（三）以小組形式對案例進行分析及討論

以小組形式展開討論在教學階段是較為常見的一類探究式手段，將學生劃分到不同的小組中對案例進行討論，需要教師充分發揮引導性作用，幫助學生精準掌控案例中的關鍵點，并將其更好的銜接到政治知識中，基于此，教師與學生之間的距離能夠有所拉近，在學生之間交互交流時，學生思維也會向著多元化方向發展，從而提高學生分析及解決問題的能力。與此同時，為了確保學生在小組討論時的側重點能夠與案例主題相協調，教師應當根據實際情況，對討論小組的人數進行調整，促使其討論范疇不斷擴大，由于政治學科本身就沒有界限點可言，因此政治學科的最大價值就是將能夠開闊學生眼界，在學習中不斷豐富知識儲備量，因此，基于案例的小組討論中，教師應當將教材內容與案例有機結合，促使知識更為全面的傳遞出來，同時還需要對學生的討論內容及方式進行引導，提高小組討論的有效性。

（四）對案例進行總結

在高中政治教學中每節課中都有側重點及難點，教師應當在傳遞教材內容的基礎上，幫助學生掌握本節課中的重點，并及時攻克難點，將已經掌握的知識更好的運用到學習難題中，學會對知識的融會貫通，因此，教師應當對案例進行總結，彌補課堂教學中的不足，并將每節課的重點內容再次以簡潔的語言形式講述給學生。例如，在講解“我國公民的政治參與”的時候，教師在講述完其中的內容時，就需要對“選舉權”這一問題進行強調，讓學生明白選舉權的重要性，同時教育學生珍惜自己的選舉權，激發學生的社會責任感。

三、結語

綜上所述，高中政治教學應當緊跟趨勢，對現代新型教學方式進行合理利用，促使教學效率不斷提升，真正實現對學生核心素養的培養。將教材與案例相結合，能夠在提高課堂趣味性的基礎上，帶給學生更為豐富的學習體驗，便于學生更好的掌握政治知識，并將其更好的運用到實踐中，因此，在高中政治教學中應用案例教學法具有重要意義，這不僅能調動學生思維能力，更能在核心素養不斷提升的同時助推學生的全面發展。

參考文獻：

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