小學低年級基礎知識的教學

摘 要：低年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。低年級小學生的接受知識能力比較弱，智力各方面發展都還不成熟。語文教師的教學任務重心也只是停留在基礎知識的教學上，學好基礎知識對于小學生也是一項需要掌握好的技能。但是，小學生天性愛玩，教師的教學任務難免繁重。這篇文章，我將從教學學生的方法方面提出自己的見解。

關鍵詞：低年級;基礎知識;拼音識字寫字;閱讀

低年級學生學習起來相對困難，外界誘惑因素太多，學生的注意力很難集中在課堂上。教師在教學中要開發一些適合低年級學生學習的方法，將低年級學生的注意力吸引到課堂上。興趣是最好的老師，教師要著重引起學生的學習知識的興趣。小學生雖說注意力不太集中，但是小學生的注意力很容易被吸引，教師在教學中要抓住學生喜歡的東西，喜歡的內容，小學生就會聽得進去知識。

一、 拼音識字的教學

漢語拼音和識字能力是學習好語文的基礎，沒有基本的識字能力，往后的閱讀寫作能力更無從談起。如何幫助學生將枯燥的拼音識字變得生動有趣，我在教學備課時經常會考慮到這一點。只有將無趣的課上內容變成學生感興趣的內容，以學生喜聞樂見的形式交給他們，教學效果才會更好。

帶領小學生學習拼音識字最好的方法就是做游戲。例如，“摘果子”游戲。這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，可根據內容來選擇：①所認讀的內容在果子的正面，學生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他;讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內容在果子的正面。教師任讀一個內容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他;摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認讀的內容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他;讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生興趣高。

二、 寫字的教學

寫字是低年級教學工作的難點，小學生初期寫字能力差，寫出的字不美觀，甚至寫不對。如何讓學生寫出正確美觀的字，是每個教師都需要考慮的內容。首先我會以身作則，寫漂亮的板書，給學生做好榜樣。其次，字帖是對于小學生來講很重要的一個工具，讓學生初期模仿字帖來寫。在寫字教學中，教師應注意充分調動學生的積極因素，教給學生寫字的方法和技巧，讓他們把字寫得正確、端正、整潔、漂亮。

學生寫字習慣好是寫好字的基礎。小學生懂的東西少，這些習慣的養成是需要教師耗費時間和精力的。寫字習慣方面，首先應該教學的是握筆姿態。握筆姿態的教學，比較容易教師只需要示范給學生看，在學生寫字過程中加以糾正即可。其次是培養學生正確的寫字姿態。坐的姿態不正確，不僅字寫不好，時間長了，會造成肩斜、駝背、近視眼等，影響學生的身體健康。教師可以教給學生兒歌來使學生記住寫字姿勢。例如，學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。因此教師應該從寫字興趣上、寫字習慣上以及運用科學手段來培養學生樹立提筆練字的意識。只有這樣，才能使學生真正喜歡上寫字，掌握寫字技巧，形成良好的書寫習慣，練就一手好字。

三、 閱讀的教學

當代著名作家沈石溪曾說：“閱讀是一盞明燈，照亮你的人生路。挺起胸膛，抬起頭顱，勇敢地面對生活。熱愛閱讀，熱愛書籍，會給你的終身帶來無窮的裨益。”閱讀習慣的養成要從小抓起，小學生的閱讀就相當于是在看故事，聽故事，往往一些故事中蘊含的道理更容易被學生記住。

關于低年級小學生的閱讀方面，我有幾點心得。一是，小學生的識字能力不高，很多字詞他們都還沒有見到過，因此小學課本中的文章也是帶有拼音的。關于學生閱讀的書本，可以選擇一些有拼音的，在學生讀書看故事的過程中還可以認識更多的字詞。二是，小學生對于學校生活還是會有些不適應，對于從動畫片到課本的過渡也需要時間。學生的閱讀方面，教師可以選擇一些有插畫插圖的故事書讓學生去閱讀。這類書更容易得到學生的喜歡。三是學生的閱讀不能一直停留在看故事中，對于故事帶給學生的道理啟迪也是學生需要記住的。《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。教師可以在學生讀完一篇文章后，對學生提出問題讓學生獨立思考，找出答案。例如，在一年級語文課本中，有一篇寓言故事《烏鴉喝水》，在這篇文章第一段讀完之后，我會先不讓學生繼續看下去，對學生提出一個問題：“烏鴉如何才可以喝到水？”讓學生們發揮想象力，思考問題答案，然后交流探討，再進行后面的文章教學。這樣一來，鍛煉了學生的想象力。

低年級小學生基礎知識的教學并不是一件容易的事情。加之小學生的接收能力還比較差，可能教師的一種內容的教學要反反復復的提醒學生。小學生是祖國的花骨朵，還需要教師在各個方面的細心呵護。教師應當要用自己專業的知識，豐富的經驗和多樣的教學方法來指導學生更好的學習。低年級語文基礎知識是以后學生學習任何科目的基礎，沒有這些例如識字認字的基本能力，學生以后的學習更是無從談起。以上這些也僅僅是一些我自己的經驗方法，希望日后和更多的教師討論更新出更適合學生的學習模式。

參考文獻：

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作者簡介：

盧敏，貴州省遵義市，遵義市浙大小學。