小議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

摘 要：微課是教師針對(duì)教材中某一知識(shí)點(diǎn)錄制的短小視頻。是一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式。微課以其短小精悍、重點(diǎn)突出受到師生的青睞。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教師的課堂教學(xué)提供了具體的幫助，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。但是教師在使用微課時(shí)切忌過(guò)多過(guò)濫，要在關(guān)鍵處使用，要使微課這種新的教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功效。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);輔助作用

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)化的普及，微課這一新的教學(xué)形式悄然走進(jìn)了課堂教學(xué)。微課以其使用方便、彰顯重點(diǎn)、短小精悍受到學(xué)生的喜愛(ài)。在現(xiàn)階段大班教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生因智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等因素的不同，對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受的程度是存在差異的，這就造成了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)是呈遞進(jìn)形式呈現(xiàn)的，前面的學(xué)習(xí)是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的欠缺教師很難第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候即使發(fā)現(xiàn)了，為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師也沒(méi)有辦法逐個(gè)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而造成年級(jí)越高，數(shù)學(xué)學(xué)困生越多的現(xiàn)象。在無(wú)力改變現(xiàn)階段大班教學(xué)的情況下，微課的出現(xiàn)為教師的教學(xué)提供了便利。教師可以將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者學(xué)生容易混淆的地方錄制成微課，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。微課在使用時(shí)具有可移動(dòng)性、自主性的特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中易疲倦，注意力易分散的不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，發(fā)揮微課的課堂教學(xué)輔助作用，必將能很大程度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試，在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、反饋、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)積極使用微課，發(fā)揮微課的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

一、 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使用微課

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課前就了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以明了自己的問(wèn)題所在。使課堂學(xué)習(xí)比較有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是由于小學(xué)生自制力差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下對(duì)預(yù)習(xí)敷衍塞責(zé)，從而在教師的課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)困難，影響以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。利用微課督促學(xué)生預(yù)習(xí)，不但教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況能做到心中有數(shù)，學(xué)生也可以通過(guò)微課了解自己改做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如“觀察物體”這一課，主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體可以看到不同形狀且最多只能看到三個(gè)面，做到正確辨認(rèn)從不同方向看到的物體形狀。微課視頻首先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后演示畫(huà)面，紙箱的六個(gè)面分別被涂上不同的顏色，視頻中以立體的形態(tài)展示了從箱子的前方、側(cè)方和上方看到的不同畫(huà)面，并且要求學(xué)生們把自己看到的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。視頻的最后展示了四名同學(xué)圍坐在一個(gè)工藝品周?chē)寣W(xué)生們畫(huà)出每一位同學(xué)看到的工藝品是什么樣子。這樣的微課有演示、講解、習(xí)題訓(xùn)練，畫(huà)面生動(dòng)活潑，可以有效緩解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺失興趣的現(xiàn)象，推進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟。

二、 知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處使用微課

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受能力、理解能力各不相同，因此在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，無(wú)論教師的教學(xué)技藝多么高超，也會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以利用微課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量細(xì)化，采用環(huán)環(huán)相扣步步遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生擊破重點(diǎn)內(nèi)容。比如對(duì)稱軸和平移這一課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生理解對(duì)稱圖形的特征并且在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱軸。為了加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的理解，課堂教學(xué)完成后給大家播放了一段微課，視頻中每一個(gè)規(guī)則或者不規(guī)則的圖形都會(huì)以放大的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，然后通過(guò)“蝶翼”動(dòng)態(tài)效果演示，每一個(gè)圖形上都會(huì)先顯示出幾條有代表性的線，之后假設(shè)這幾條線是對(duì)稱軸來(lái)進(jìn)行“蝶翼”重合效果演示，如果線旁的兩部分可以重合，則這條線會(huì)被標(biāo)紅，示意其是對(duì)稱軸，如果線兩旁的部分不能重合，則線上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小的“×”號(hào)，示意這樣的線不是該圖形的對(duì)稱軸。畫(huà)面中模擬實(shí)物的演示不僅讓學(xué)生興致勃勃，還生動(dòng)直觀地展現(xiàn)了教師用語(yǔ)言形容不出的畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生深入理解了“對(duì)稱軸”及其特性。這樣的微課視頻將知識(shí)分解細(xì)化，為學(xué)生擊破重難點(diǎn)發(fā)揮了重要作用。

三、 鞏固階段使用微課

數(shù)學(xué)既是工具性課程也是實(shí)踐性課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷的進(jìn)行鞏固練習(xí)，用來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥的學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生在鞏固練習(xí)階段存在著惰性。同時(shí)單調(diào)的作業(yè)形式也影響學(xué)生的作業(yè)積極性。因此在作業(yè)鞏固階段，教師可以發(fā)揮微課網(wǎng)絡(luò)共享的特點(diǎn)，通過(guò)微課為學(xué)生設(shè)計(jì)出形式新穎的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高學(xué)生的作業(yè)積極性，提高鞏固效果。例如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)作業(yè)視頻，視頻內(nèi)容是一道應(yīng)用題：有一個(gè)養(yǎng)魚(yú)池長(zhǎng)18米，寬12米，深3.5米，要在養(yǎng)魚(yú)池各個(gè)面上抹一層水泥，防止?jié)B水，如果每平方米用水泥5千克，一共需要水泥多少千克？其中有關(guān)于魚(yú)的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生在觀看這一問(wèn)題時(shí)，仿佛眼前出現(xiàn)了一個(gè)養(yǎng)魚(yú)池，很快就被帶入到情境中，列出解題步驟，算出了養(yǎng)魚(yú)池需要的水泥克數(shù)。這樣，教師通過(guò)在作業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，減少了學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的抗拒心理，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)、感官體驗(yàn)，提高了完成效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，為課堂注入新的活力。但是微課的使用也要把握一個(gè)度，不能喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊彩琴.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義[J].中華少年，2017.

[2]戴奇峰.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2017.

作者簡(jiǎn)介：

唐開(kāi)茂，重慶市，重慶市合川區(qū)新華小學(xué)。