趣味教學法在邊遠鄉村小學閱讀教學中的應用探究

摘 要：閱讀興趣的培養是語文教學的關鍵所在，對于邊遠鄉村地區的小學生來說，閱讀是學習知識、與世界溝通的重要手段。小學階段重在閱讀興趣的培養，本文作者簡要論述了趣味教學法在邊遠鄉村小學閱讀教學中的應用。

關鍵詞：趣味教學;邊遠鄉村;小學語文;閱讀教學

在經濟與科技如此發達的時代，有太多的事物占據了我們的時間與空間，以至于留給閱讀的時間和空間是越來越少了，不得不承認，閱讀變成了一件越來越困難的事情。幸運的是，邊遠鄉村地區，還尚未受到太多現代化事物的干擾，因此在小學語文教學中更應該注重培養學生的閱讀興趣，使他們愛上閱讀，通過閱讀認識外面的世界，通過閱讀實現自身命運的轉變。本文作者以下簡要論述一個激發小學生閱讀興趣的方法，還望能有所借鑒意義。

一、 精心設計閱讀前的導入

清人李漁《閑情偶寄》中言：“場中作文……開卷之初，當以奇句奪目使之一見而驚，不敢棄去”。李漁所言，只是寫作的一種方法，并不是哪篇文章在寫作中都遵循這一方法。不過對于好奇心重的小學生來說，這種方法確實是非常奏效。邊遠鄉村地區，教學設備比較落后。所以，教師在學生閱讀前設計的導入中要多花心思，組織起生動有趣的教學語言，以此充分激發學生閱讀的興趣和探究的欲望。

比如，在教學一年級下冊《端午粽》這篇課文時，筆者是這樣進行導入的——吃粽子的習俗從古延續至今，相傳是為了紀念愛國詩人屈原，據說，屈原于五月初五日自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人哀之，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅蛟龍。還有一種傳說是春秋時期楚國人伍子胥，父兄均為楚王所殺，后來子胥投奔吳國，助吳伐楚，成為吳國功臣忠臣，但伍子胥最終受小人迫害含冤而死，之后，化為濤神，世人哀而祭之，故有端午節吃粽子的習俗。通過這樣一番話，將學生端午吃的粽子的來歷帶上了一些傳奇的色彩，從而使學生對課文內容產生了極大的興趣，學生們都聚精會神地投入到閱讀當中。

二、 巧設懸疑，激發學生的閱讀欲望

由于年齡與閱歷上的不同，學生與教師之間存在著天然的、短時間內難以逾越的差距。教師可以利用認知上的優勢，根據文章內容，或者文章標題提出學生認知范圍的之外、回答不了的問題，從而激發學生心底的求知欲，使之更專注地投入到閱讀當中去。

例如，在教學二年級下冊《要是你在野外迷了路》這篇課文時，筆者是這樣進行教學的——“同學們，我們每個人都能在自己熟悉的環境里分清東西南北，在我們的學校里，在我們的村落里，但是到了空曠的野外，幽密的森林里，東西南北就不是那么容易辨別了，我們都知道正午的太陽在南方，我們可以通過它來辨別方向，但是如果碰到陰天，又該怎么辦呢？我們今天要學習的這篇課文就告訴了我們更多在野外辨別方向的方法，你們想知道是什么嗎？”學生們紛紛表示想，筆者接著說，接下來，就讓我們一起來閱讀在這篇課文吧。通過設置懸疑，激發了學生的閱讀欲望。

三、 給予學生一定的表揚以及鼓勵

小學階段的學生是最需要表揚與鼓勵的，這與小學生的心理特點有關。對于邊遠鄉村地區的小學生來說，更是如此。教師可以在課堂教學中給予學生一定的表揚和鼓勵，以滿足小學生的這一心理需求，從而更進一步地激發小學生閱讀的積極性和興趣。

比如，再讓學生朗誦《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等古詩時，對于朗誦的好的學生教師不能吝嗇自己的贊滿，要大加贊揚。像“你讀的真是太好了！”“你有成為一個朗讀者的潛質！”“你的朗讀完全詮釋了這首詩的感情。”對于朗誦的不是很好的學生來說，也應該多用鼓勵性的語言，像“如果你能夠在讀得大聲一點，那就堪稱完美了！”“總的來說，讀得不錯，在這一句上感情在豐富一下就更好了。”等等。要切忌使用批評性的語言，以免挫傷學生的自尊心與自信心。

四、 閱讀比拼

筆者認真學習、研讀了相關兒童心理著作以及教育理論。根據小學生的認知規律決定，把電視娛樂版的大比拼形式引進課堂。

這是因為，小學生的認知水平不高，他們的學習動機、學習策略、學習時間的管理、學業救助等自主學習的能力還不成熟。語文學習動機以外部動機為主，如為了得到家長、老師的表揚和獎勵，以及同學的贊揚，真正源自內部的動機較少。這說明，學生的學習動機，需要語文教學創造有利條件進行不斷強化，依賴外界誘因加以誘發。只有內在動機和外在動機相互結合，才能充分發揮其推動和維持學生學習語文積極性。

總而言之，精心設計閱讀前的導入;巧設懸疑，激發學生的閱讀欲望;給予學生一定的表揚以及鼓勵;閱讀比拼等趣味性方法都能夠起到激發小學閱讀興趣的效果。當然，除此之外肯定也還有諸多其他的方法，希望諸位教師能夠不遺余力，努力探索，使邊遠鄉村地區的學生能夠對閱讀始終保持濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]黃益斌.突破閱讀瓶頸的利器——一個性化閱讀[J].寧德師專學報（哲學社會科學版），2004（03）.

[2]鐘昆志.深化學生合作意識提高課外閱讀質量——淺談對初中生閱讀興趣的培養[J].教育教學論壇，2011（24）.

作者簡介：

尹相奇，云南省怒江傈僳族自治州，云南省怒江傈僳族自治州瀘水市稱桿鄉中心學校。