“玩”轉音樂

摘 要：教師應注重激發學生學習音樂的興趣，其應通過以下方式來“玩”轉音樂：通過設置與所教授的內容相關的情境、通過與學生進行親切的談話、通過利用自身的隨機應變能力以及做游戲等方式在課堂上導入音樂，由此將更能營造學習音樂的良好氛圍，提高教學的質量與效率。

關鍵詞：音樂;情境;興趣;教學效率

小學音樂教學看似并無語文、數學等學科的教學重要，然而其依然起著緩解學生的學習壓力、促進其音樂素養提高的重要作用。傳統的僅在課堂上播放與齊唱音樂之教學方式，或許將使得學生無法對音樂產生濃厚的興趣，音樂課堂之教學效果可見一斑。教師應當改變其刻板的教學模式，學會“玩”轉音樂，著力于激發學生學習音樂的熱情和興趣。正如蘇霍姆林斯基曾言，“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦興趣愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導?！?/p>

小學音樂課本上的內容十分之生動活潑，教師應采用新穎的教學方法來設想出與其所教授的音樂有關的主題活動，從而進一步激發學生的興趣，調動他們參與到課堂當中的積極性。即教師應在課前采用多種方式來導入主題，奠定課堂的初步基調，使學生對課堂內容具有初步的了解和認識，或許這將有利于其更好地沉浸到課堂之中。筆者結合多年的音樂教學經驗，提出教師應采取以下有效的教學方式：

一、 通過情境來導入音樂

教師可在課前根據授課內容來設想出在課堂上所需設置的情境，讓學生對音樂本身有更加生動與直觀的認識。當學生沉浸到情境當中，他們的注意力會集中到課堂上，從而能更好地感知音樂與唱好音樂。若想學好音樂的演唱，需要唱歌者在演唱時充分投入，對歌詞本身具有較為深刻的理解和領悟。教師通過設置相關情境，將更加有助于學生理解歌曲背后所蘊含的深刻感情。如當學生們在學習《雪花飛舞》的歌曲時，教師便可播放具有“冬季雪花漫天飛揚”畫面、配樂為該首歌曲的生動之動畫，當學生們的視覺與聽覺受到情境沖擊時，他們便會自然而然地融入課堂之中，對該歌曲的學習有著更加濃厚的興趣。學生們基于雪花飛揚之畫面，會對雪花掉落之形態產生種種疑問，當學生們之間展開激烈的討論時，他們便已漸漸地開始了對歌曲的理解和領悟的歷程。

二、 通過談話來導入音樂

師生之間通過積極地溝通交流，不僅有利于師生之間關系的和諧發展，并且能夠提高教師的課堂教學質量。在音樂課堂教學中，唱歌固然重要，但是實現師生之間溝通交流的有效性同樣重要。教師在教學生們音樂之前，可以嘗試通過一問一答的方式來適當地帶入課堂的主題，在這反復的交流過程中，學生會逐漸對課堂的主題產生興趣。

教師在交流過程中，會通過他們的面部表情、神態、手勢等向學生傳達信息，此種交流方式更好地表現了教師的親和力與感染力。在拉近師生之間距離的同時，也能夠更好地幫助學生融入情境。如學生在學習《可愛的家鄉》這一歌曲時，老師可以引導性地詢問學生，“同學們，你們的家鄉在哪里？”“你們能否描述一下家鄉的可愛之處”“你們的家鄉存在著哪些變化”等相關聯的問題。學生通過在課堂上積極地回答以上問題，便將有利于教師自然地過渡到《可愛的家鄉》的歌曲上。

三、 通過自身的隨機應變能力來導入音樂

當教師面臨著繁重的教學任務而缺少充足的時間去做好課前準備時，是否便意味著教師不能夠“玩”轉音樂，從而進一步激發學生的學習熱情？其實并不然，教師應具有靈活的隨機應變能力，在尚未做好課前準備時，其可根據社會習俗、當下之自然環境與社會現象等進行隨機性的導入。如教師在教《小拜年》歌曲時，其會隨機地考慮到“寒假在即，學生們馬上便可迎接春節”一事。此時教師可以提問學生，“我們即將迎接的節日是？”等相關話題。教師通過準確把握時機而導入課堂主題不失為一種恰當的教學良方?！敖拥貧狻钡囊龑Х绞綍寣W生更好地感受到：實際上音樂是貼近生活的音樂，音樂將變得更為形象具體。

四、 通過做游戲的方式來導入音樂

童真是每一個小學生的特性，他們活潑好動，充滿朝氣?；蛟S通過做游戲的方式更能吸引學生的注意力，使他們在活動中充分發揮自己的想象力和創造力，給予他們獨立想象的空間。音樂教學的任務不僅在于學會演唱某首歌曲，更在于培養學生的自主創造力。做游戲這一方式可以有效緩解學生的學習壓力，增進同學之間的感情。由此他們會愛上這種輕松愉悅的氛圍，而逐漸地愛上音樂。

當學生在學習《兩只老虎》歌曲時，教師可讓學生自己制作老虎頭飾，在課堂上讓學生表演老虎爬行、睡覺等各種形態;或者教師可以準備與老虎有關的謎語，在課堂上組織學生猜謎語。通過快樂的游戲環節，學生便會以一種放松的心態來學習《兩只老虎》的歌曲。部分教師會認為讓學生做游戲是一種浪費時間的舉動，其實做游戲能夠更好地幫助學生進入學習的狀態，會有助于音樂課堂教學效率的提高。

教師在音樂教學時應“玩”轉音樂，注重充分調動學生學習音樂的熱情與積極性。當學生對教師所教的音樂充滿興趣時，他們便會沉浸其中，而認真地去聆聽與演唱。也許學生無法深刻地理解音樂背后的內涵，但是他們有用心地去感知與學習，有用自己的熱情去充分地投入，或許這便已經達到了音樂教學的目的。教師是學生學習興趣的積極引導者，其應在課堂上盡其所能地向學生呈現各種與音樂相關的主題活動，從而進一步激發他們學習音樂的興趣。

參考文獻：

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[2]戴帆妮.淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的運用[J].小作家選刊，2015（26）.

[3]楊彬.音樂教學中興趣引導，趣味多多[J].赤子（上中旬），2015（10）.

作者簡介：

賀麗霞，湖南省衡陽市，衡陽市珠暉區苗圃小學。