淺析偏遠山區農村留守兒童文明守紀行為培養的渠道

摘 要：隨著社會經濟不斷發展，偏遠山區外出務工人員不斷增大，偏遠山區農村留守兒童的群體也逐漸增大起來，他們的違反紀律、欺負同學、遲到早退、打架等不文明現象日益增多。探索培養偏遠山區農村留守兒童文明守紀行為的渠道，有助于幫助留守兒童適應學校學習生活，增強人際交往能力，促進留守兒童健康成長。

關鍵詞：偏遠山區;留守兒童;文明守紀行為;渠道

一、 引言

在偏遠山區的農村學校中，留守兒童群體十分龐大，留守兒童的問題也十分突出。他們可能自覺性比較差，不愛護公物、厭學逃學輟學等多見;或者孤僻、叛逆、以自我為中心等;甚至是說粗口話、欺凌他人、聚眾打架、抽煙喝酒等多見。這樣的一些行為，都是違反了紀律，不文明守紀的一種體現。為了留守兒童的健康成長，我們要幫助留守兒童樹立積極向上觀念，養成文明守紀行為。

二、 明確學校管理制度，增強普法意識

學校是學生接受知識的場所，在偏遠山區的偏遠學校更是如此。因而，要培養留守兒童的文明守紀行為，首要的就是學校的制度管理。學校要制定清晰可見的學校管理制度，并且利用學校晨會、班內宣傳、教師講解等渠道，經常宣傳管理制度，將校規校紀落實到位，并教育學生要遵守。同時，要利用各種渠道，例如黑板報、班會、宣傳周等，加強普法力度，讓法律意識深入到留守兒童的心中，促進他們養成文明守紀行為。

三、 家長起到教育作用，提供較好的家庭環境

父母是兒童的第一任老師，原生家庭的環境，對兒童的成長具有重要的影響。偏遠山區農村的留守兒童，長時間由隔代的爺爺奶奶、外公外婆甚至是其他親戚代為監管，父母“淡出”兒童的教育，缺少來自親生父母的關懷，情感缺失之下更容易養成不良行為習慣。因而，要培養留守兒童的文明守紀行為，首要的是父母要加強對留守兒童的關懷，不能以物質或者金錢代替感情，更不應該過于溺愛而不控制孩子，以免造成孩子養成不正確的金錢觀或者沉迷于網吧、游戲等。家長要在提供孩子金錢物質生活的同時，多關心孩子，走進孩子的內心，既做嚴父，也要有慈母。其次，臨時監護人和父母，要注意自己對留守兒童的影響力，時刻注意自己的言行舉止，不說粗口話，不做小偷小摸的事情，遵守承諾等，從家庭環境方面給予留守兒童良好的教育作用，從而深化文明守紀意識，培養文明守紀行為。

四、 提供良好的社會環境

我們發現，在有些農村學校，網吧、游戲廳、博彩娛樂等場所，就在學校的附近，十分的吸引學生的注意力。并且，這些娛樂場所，聚集了大量的社會青年，環境復雜。而農村留守兒童正處于對于事物的好奇期，一不留意就會沉迷于娛樂當中;社會青年大量聚集地，粗口話、飛車黨、酗酒打架、聚眾鬧事等違法犯紀行為也常常出現，有可能會被留守兒童習得。因而，要培養留守兒童的文明守紀行為，就要給他們提供一個比較好的社會環境。社會、學校、村委等，要肅清學校周圍的環境，還留守兒童一個文明的社會環境;同時要及時普法;加深法律觀念，形成約束力，促進留守兒童文明守紀。

五、 發揮同伴作用，形成良好帶動作用

在兒童的成長過程中，同伴的作用是十分巨大的。作為同齡人，共同的語言、經歷、思想等，使得兒童更喜歡和同齡人交往，從同齡人身上學到的東西也就越多。因而，要培養偏遠山區農村留守兒童的文明守紀行為，可以發揮同伴作用，讓同伴帶動留守兒童的文明守紀觀念和動力。例如，教師可以將非留守兒童和留守兒童結對或者建立合作對象，甚至是同桌等，讓具有較好守紀意識的非留守兒童幫助留守兒童;教師還可以將同是留守兒童但是比較文明守紀的學生跟文明守紀意識較差的學生組合在一起，通過課上課下的活動，逐步用同伴的影響作用帶動留守兒童深化文明守紀意識，形成文明守紀行為，從而共同進步。

六、 教師起到楷模作用

在偏遠山區的某些農村學校中，有些教師意識比較落后，行為比較散漫，覺得既然是山區學校，就沒有嚴格的要求。譬如，上課遲到早退，教學用于粗俗不規范，衛生習慣差，不遵守承諾，儀容儀表不規范等，造成了不良影響，沒有起到模范作用。教師承擔的是育人的重任，教師的一言一行在兒童的眼里都是模范示例，都會被兒童所習得。尤其是在偏遠山區的農村學校，教師的任務更艱巨，教師的作用更明顯。因而，要培養偏遠山區農村留守兒童的文明守紀行為，教師要從自身做起，做到講文明樹新風，遵守紀律和規章制度，用自己的文明守紀為學生樹立起學習的榜樣，從而帶動學生的文明守紀意識，養成文明守紀行為。

七、 合理運用獎懲制度

有效的獎勵和評價，可以發揮學生的積極性，增強學生動力;明晰的懲罰，可以形成約束力，規范學生的行為。因而，要培養留守兒童的文明守紀行為，就要合理運用獎懲制度。首先，對于文明守紀的模范學生或者學生的行為進行積極評價和獎勵，既能夠滿足學生夸獎的需求，又能夠彌補學生的情感，還可以在沒有得到夸獎的群體中形成一種“羨慕意識”，促進更多的文明守紀行為的出現。其次，對于不文明守紀的學生或者學生的行為進行一些適當的處罰，既能夠處罰學生的本次不文明行為，又能夠約束他的下次行為，從而促進他逐步養成文明守紀習慣;并且，處罰也可以形成對其他學生的一種約束，保證他們不會在違紀的邊緣試探。從而逐步規范留守兒童的意識和行為，養成文明守紀行為習慣。

八、 小結

偏遠山區農村留守兒童文明守紀行為的培養，不是一蹴而就的，需要的是留守兒童自身的努力，以及得到社會、學校、教師、家長等的共同配合，從模范、同伴作用等方面抓起，注重環境的作用以及合理的獎懲作用。培養農村留守兒童的文明守紀行為，是農村教育的重要環節，能有效推進我國素質教育全面發展，推動農村教育的進步和向前發展。

參考文獻：

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[2]伍中壽.偏遠山區農村小學素質教育發展的思考[J].德育教育，2017（6）.

作者簡介：

彭小蕓，廣西壯族自治區南寧市，橫縣蓮塘鎮佛子村委小學。