高中英語教學中跨文化交際能力的培養探究

摘 要：英語已經成為了一種國際語言，是各國進行溝通的必要語言。在當前我國高中英語的教學過程中，雖然學生的學習能力有所提高，但學生在溝通方面仍然存在一些障礙，高中英語教學的“重知識輕能力”教學模式，使得學生的交際能力沒有得到很好的培養，這對于培養學生的跨文化交際能力是很不利的。

關鍵詞：英語教學;跨文化交際;培養途徑

現在已經發展到從幼兒園開始便培養學生的英語聽說讀寫能力，但是，我國英語教學的發展，只是單單的進行知識教育，而沒有廣泛的進行聽說培訓，這也就不利于跨文化交際能力的培養。因此，必須改變策略，對學生的跨文化交際能力加大培養力度，以保證英語學習的有效作用。只會寫和做題的英語教學是失敗的，只有開口說出來才是真正的英語教學，才達到了從幼兒園就抓英語學習的目的，保證了對學生跨文化交際能力的培養。

一、 高中英語教育中對學生進行跨文化交際能力的培養的重要的意義

（一） 基于時代發展的重要性分析

在社會經濟不斷發展的21世紀，我國在發展的過程中，對英語人才的需求不斷增多，在這樣的情況之下，各個國家的社會主體通過一定的語言交流實現一定的發展目標，可以更好地順應時代的發展需求。從這個角度來看，在高中階段對學生的跨文化交際能力進行有效的訓練與培養，可以在很大程度上使學生更好地適應當前快速發展的社會，促進學生的全面健康成長。

（二） 基于新課標發展的重要性分析

從新課程標準改革的角度來看，在實際的發展過程中，通過改革也對跨文化交際能力有了更高的要求。雖然在不同英語教材的版本中也有了一定的差異性。但是，從總體來看，很多情況之下，社會對高中英語的學習提出了更高的要求，尤其體現在跨文化交際能力培養中。因此，教師不僅要讓學生了解其他國家的相關文化，也要在此基礎上，對使用英語的國家的文化差別進行系統的了解，從而更加尊重各地不同的文化，實現更加便捷的交流與溝通。

二、 當前高中英語教育對學生跨文化交際能力的培養中存在的問題

（一） 基于課堂氛圍的教學問題分析

教師在進行授課的過程中，對課堂氛圍的把握不到位。英語作為一門語言性科目，學生在學習的過程中是會感到有一定的難度的。在這樣的情況之下，一些教師上課比較嚴肅，在對跨文化交際知識進行講解的過程中，忽略了對其課堂氛圍的把握，并且在提問環節制造的學習氣氛比較緊張，大大加劇了學生對于英語學習的抵觸情緒。因此，在實際進行教學的過程中，英語教師要創造輕松的課堂氛圍，為學生提供一個良好的學習環境，從而更好地促進學生英語水平的提高。

（二） 基于教學方式的教學問題分析

很多初中英語教師在具體進行英語教學的過程中，仍然采用傳統的教學方式。在實際進行跨文化交際教學的過程中，只是單純地對其英語文章進行翻譯和講解，而并沒有與當前的教材學習背景以及其他國家的文化特征等進行系統的結合。

（三） 基于教學觀念與方法的現狀分析

從教學觀念與教學方法的角度來看，很多教師在實際對相關的跨文化交際知識進行講解的過程中，拘泥于傳統的教學方法，只是對相關的文化差異、文化背景等進行單獨的講解，并沒有結合具體的語境以及相關的語法進行有效的學習，這對學生跨文化交際水平的提升具有非常不良的影響。

三、 提升高中英語教育學生跨文化交際能力培養水平的措施

（一） 利用詞匯教學進行跨文化意識和跨文化交際能力的培養

詞匯教學是高中英語教學的一個非常基本而又重要的環節，教師在教學過程中應當特別注意做到讓學生在掌握詞匯相關的拼寫、詞義、用法的基礎上，充分挖掘詞匯內部的相關文化因素和內含的文化信息進行相應的教學，這樣在讓學生掌握詞匯的同時又進行了跨文化意識和跨文化交際能力的培養，從而使本來枯燥乏味的詞匯鮮活、生動起來，較好地促進了學生對詞匯的掌握。特別對一些表面相對應而文化含義不等值的詞匯，教師應多從詞匯內部的相關文化因素和內含的文化信息進行挖掘。

（二） 利用閱讀教學進行跨文化意識和跨文化交際能力的培養

在高中英語的日常教學和學習活動中，閱讀活動占據著絕大部分的比重。而且閱讀活動中所涉及的閱讀材料其內容涉及日常生活、社會、文化、政治、歷史等與人們生活密切相關的各個方面，教師若能充分挖掘其內部的相關文化因素和內含的文化信息進行相應的閱讀教學，既提高了學生的英語閱讀理解能力和英語閱讀應試技能，又對學生進行了跨文化意識和跨文化交際能力的培養。比如現行新課標人教版高中英語Book 2 Unit 5的話題是Music，在進行本課教學的同時，教師就應該利用多媒體材料向學生介紹美國門基樂隊的成長歷程以及美國鄉村音樂的相關知識，使學生能夠了解西方國家的常見音樂形式，深化對西方音樂的全面認識。

（三） 注重教材與情景的結合

不得不說的是，在實際對高中英語教學活動進行有效開展的過程中，英語教師對英語教材的學習內容以及情景模式的融合進行講解也是非常重要的。在這個過程中，教師將學生置于一定的情景之中，并與教材進行系統的結合，讓學生了解國外的生活狀況以及中國與國外之間的文化差異，從而更好地促進學生跨文化交際能力的提升。

（四） 有效地激發學生學習熱情

學生在實際對英語進行學習的過程中，由于復雜詞匯較多，各個國家的背景差異也比較大，其自身的抵觸情緒是比較強烈的。在這種情況之下，對英語跨文化交際學習質量的提高就造成了一定影響。因此，從這個角度來看，教師在開展相關工作的過程中，要采取一定的方法，激發學生的學習熱情。

（五） 更新教學觀念，改進教學方法

教師在實際對相關的教學活動進行開展的過程中，積極更新自身的教學觀念、改善自身的教學方法也是非常重要的。具體來講，可以根據實際的教學實際以及發展目標，對相關的國家背景進行有效的分類。在這樣的情況之下，讓學生也參與到分類之中，使其更加了解英語詞匯學習的奇妙之處，能更加有效地提升學生的跨文化交際能力。

四、 結語

總的來說，在世界經濟文化一體化的推動之下，英語作為世界上的通用語言，在國家的交往與日常的生活中發揮著巨大的作用。因此，在未來的英語閱讀教學過程中，高中英語教師要積極從教學實際出發，從而更好地推動我國社會經濟文化逐漸走出中國，走向世界，促進我國社會主義經濟建設的進步與發展。

參考文獻：

[1]董小艷.淺談高中英語教育對學生跨文化交際能力的培養[J].快樂閱讀，2013（36）：2.

[2]盧國禮.高中英語教育培養學生跨文化交際能力探究[J].中學生英語（初中版），2012（23）：23.

作者簡介：

何仕琴，四川省彭州市，四川省彭州市敖平中學。