小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略探究

摘 要：在小學(xué)階段教學(xué)的主要目標(biāo)就是幫助小學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)語文知識(shí)，其中最為重要的就是對(duì)小學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)工作，小學(xué)語文老師應(yīng)該通過多種教學(xué)方法，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，提升小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。此篇文章首先闡述了識(shí)字教學(xué)的方法，其次分析了加強(qiáng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

一、 識(shí)字教學(xué)的方法

（一） 集中識(shí)字

集中識(shí)字是我國(guó)流傳已久的識(shí)字教學(xué)方法，是中國(guó)最為傳統(tǒng)的教法。集中識(shí)字就是通過單個(gè)字延伸到多個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，即先學(xué)習(xí)某個(gè)特定漢字，將這個(gè)漢字的音形義充分學(xué)習(xí)理解后，在這個(gè)漢字的基礎(chǔ)上添加偏旁部首延伸出與此漢字形似的漢字。除此之外也可以通過字音區(qū)分，將字音類似的漢字歸類集中學(xué)習(xí)，總而言之集中識(shí)字就是將類似的漢字集中學(xué)習(xí)。

（二） 分散識(shí)字

分散識(shí)字理念萌芽時(shí)期也于20世紀(jì)50年代，分散識(shí)字注重識(shí)字與漢語學(xué)習(xí)相結(jié)合，與集中識(shí)字相比更注重漢字的學(xué)習(xí)過程，通過一定的漢字積累后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并歸納漢字規(guī)律，可以有效的學(xué)習(xí)一些沒有規(guī)律的漢字。分散識(shí)字是“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的一種學(xué)習(xí)方式，具有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是漢字學(xué)習(xí)的生字、識(shí)字、理解字與總結(jié)歸類字的過程。分散識(shí)字需具備漢語拼音、筆畫偏旁與書籍查閱的能力，這三項(xiàng)能力不要求一次熟練，但要求日漸熟練。在掌握這三種技能后，對(duì)于那些獨(dú)體字與復(fù)雜的漢字都可以有效學(xué)習(xí)，分散識(shí)字可以隨著課本教學(xué)隨時(shí)進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)生字并學(xué)習(xí)生字，可以做到漢字學(xué)習(xí)是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的，不僅有益于生字理解，也有利于加深記憶，并且真正做到了漢字的“詞、句、篇”的學(xué)習(xí)。

二、 加強(qiáng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，快樂識(shí)字

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心旺盛，任何新鮮事物對(duì)其都有很強(qiáng)的吸引力，同時(shí)小學(xué)生喜歡豐富多樣的事物，但易于情緒化，在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)綜合考慮。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量采用小學(xué)生熟知或是接觸過的事物引出識(shí)字教學(xué)，加大教學(xué)的親和力，比如可以結(jié)合小游戲、兒歌等豐富多樣的教學(xué)情境引起小學(xué)生注意，通過營(yíng)造和諧的課堂氛圍讓小學(xué)生在開心愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)識(shí)字。此外小學(xué)生喜歡新奇的事物，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的想象氛圍，結(jié)合漢字規(guī)律讓學(xué)生們想象記憶，例如結(jié)合字形讓學(xué)生們通過找尋規(guī)律進(jìn)行思考記憶。以象形字為例，象形字比較適合想象記憶，因?yàn)橄笮巫挚梢酝ㄟ^形象直觀的方式將漢字呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，以“人”字為例，人字是最為標(biāo)準(zhǔn)的象形字，因?yàn)槿嗽谡玖⑹匠尸F(xiàn)出來的形狀就是漢字人，而人的意思就是形容人的，教師可以通過站立、劈腿將人字形象的表現(xiàn)出來，不僅加大了學(xué)生的好奇心，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外會(huì)意字也適用于想象學(xué)習(xí)，會(huì)意字是根據(jù)漢字含義創(chuàng)造而成的，以“從”字為例，從字的含義是跟隨、跟從，也就是一個(gè)人跟著另一個(gè)人行走。教師在教學(xué)“從”字時(shí)，可以讓兩位學(xué)生上前演示，讓一位小學(xué)生跟隨另一位小學(xué)生走，這時(shí)教師可以提問“這兩位同學(xué)在做什么啊？”“如果用漢字表示他們的狀態(tài)的話，那么你們能猜到是哪個(gè)漢字嗎？”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極地思考跟隨的漢字描述方式，學(xué)生可以很輕松的掌握“從”字，想象教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有想象色彩、豐富多樣的課堂氛圍，在漢字教學(xué)中，不僅達(dá)到了教學(xué)漢字的目的，還發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的想象力，加深了漢字記憶，通過也增強(qiáng)了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 采取多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)

奧蘇貝爾將同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大致分為認(rèn)知的動(dòng)機(jī)、自我提高的動(dòng)機(jī)與附屬的動(dòng)機(jī)。

強(qiáng)化同學(xué)們認(rèn)知的動(dòng)機(jī)。提升同學(xué)們的認(rèn)知能力，可以為同學(xué)們挑選一些富有深意的寓言故事，讓他們?cè)陂喿x寓言故事的過程中掌握更深層次的內(nèi)容，要讓同學(xué)們感到進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)是一件十分好玩的事情，不要使同學(xué)們認(rèn)為認(rèn)識(shí)漢字是一個(gè)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，要使同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)，有想要主動(dòng)識(shí)字的欲望，在開心的學(xué)習(xí)過程中獲得識(shí)字能力。

強(qiáng)化同學(xué)們自我提高的動(dòng)機(jī)。老師可以通過使同學(xué)們替換著做班級(jí)干部的形式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們識(shí)字的動(dòng)機(jī)，使同學(xué)們感覺到無限的榮譽(yù)。也可以將每天課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)——點(diǎn)名交給學(xué)生來完成，每個(gè)班級(jí)內(nèi)有很多的同學(xué)，在點(diǎn)名時(shí)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)集中注意力去聽，在點(diǎn)名的過程中學(xué)生自然會(huì)記住很多的漢字，讓同學(xué)們完成點(diǎn)名的工作，可以使同學(xué)們有更深的識(shí)字欲望，這樣不但可以提升所有學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的數(shù)量，也可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，拉近同學(xué)們之間的距離。

強(qiáng)化同學(xué)們附屬的動(dòng)機(jī)。老師需要使同學(xué)們?cè)趯W(xué)校感受到溫暖，在開展教學(xué)工作時(shí)老師應(yīng)該多向同學(xué)們笑一笑，多給予同學(xué)們更多的贊美，給予同學(xué)們更多的關(guān)心和愛護(hù)，另外在同學(xué)們認(rèn)真的完成課后作業(yè)的時(shí)候或是字寫得非常工整的時(shí)候要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行表揚(yáng)，可以給同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或者是在上課前在全班同學(xué)面前對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表揚(yáng)，以此達(dá)到激勵(lì)同學(xué)們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

三、 結(jié)束語

小學(xué)生尚未發(fā)育成熟，對(duì)于很多新知識(shí)的接受和理解能力有限，所以小學(xué)語文老師在開展識(shí)字教學(xué)工作時(shí)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取教學(xué)措施，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂識(shí)字，另外還要注意采取多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)，從而有效的提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)曉艷.寓教于樂寓識(shí)于趣——試談如何提升低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015.

[2]孫宗樂，李曉慶.讓學(xué)生快樂識(shí)字——小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探[J].教育現(xiàn)代化，2018.

作者簡(jiǎn)介：

賈利華，四川省宜賓市，四川省宜賓市興文縣古宋鎮(zhèn)和平小學(xué)校。