小學數學在合作教學下的點滴記錄

摘 要：隨著全球化大發展，時代融入了新元素，帶來了新生機，而教育在新時代下也有了新的教學理念，面臨著新的挑戰。教師在教學時，不再緊盯著學生的學習成績，而是擴展為關心學生的綜合水平，學生的日常表現、學習表現等整體情況，力求引導學生成為社會有用的人才，緊隨時代發展。

關鍵詞：小學數學;合作;教學

數學作為一門研究數學符號、數學邏輯、數學運算等的科學，體現著人們對智慧的探索與追求，改善著人們的現實生活，學生學習數學能夠有效建立自己的邏輯思考能力，體會數學學習的樂趣。合作教學不同于其他教學手段的是，將學生與學生緊密聯系起來，充分發揮團隊的力量，讓每一位學生都能在合作中發現自身的閃光點，完成課堂學習任務。因此，教師在小學數學教學中應用合作教學是符合數學學科特點的，也是符合學生學習需求的。接下來，本文就小學數學與合作教學的點滴融合展開教學探究。

一、 課堂導入——培養學生合作意識

課堂導入作為教師教學的起始階段，是教師展示個人教學風格的第一步，能夠將學生的學習熱情調動起來，帶領學生盡快融入課堂學習中來。教師在導入環節應用合作教學是對學生放手的一次體現，相信學生能夠通過自己的努力完成課堂學習任務，并在與他人的合作中挖掘自身的潛力，發展自身的學習水平。但是，有的教師在課堂導入環節表現不佳，壓縮學生的合作時間，不重視課堂導入，沒有充分發揮課堂導入的作用，使得學生無法盡情與同學合作，不能體驗到1+1>2的學習效果。因此，教師在導入中采用合作教學方式時，要鼓勵學生與人合作，培養學生的合作意識。

例如，在學習西師版小學數學《小數四則混合運算》這部分內容時，我按照就近原則將學生分組，讓學生回憶整數四則運算的規律，以此喚起學生的熟悉感。分組后，由于組內都是熟悉的人，學生都顯得很放松，討論起來也沒有拘謹感，大家暢所欲言，很快就回憶起了整數四則運算的規律，我趁著學生討論的熱烈氛圍，順勢引導學生進入《小數四則混合運算》這部分新內容的學習中。這樣，我通過在導入環節應用合作教學，使得學生意識到合作的力量，培養了學生的合作意識。

二、 課堂教學——加強學生合作思考

課堂教學是教師教學的主要戰場，教師在這一環節可以為學生提供豐富的課堂講授經驗，讓學生從中領會到數學學科學習的樂趣。教師在教學環節采用合作教學手段，是對學生的一次考驗，檢驗著學生對數學的理解與應用，通過合作教學，教師可以了解學生對數學的思考程度，感知學生在數學學習中的點滴表現，加強學生與其他同學的合作與交流。但是，有的教師在這一環節忽視了學生參與的重要性，為了節省教學時間，沒有留給學生合作溝通的機會，知識一味地進行講授，最終造成了學生逆反心理，提不起學習數學的動力。因此，教師在教學環節應用合作教學時，要立足學生，加強學生的思考與參與。

例如，在學習西師版小學數學《圖形的變換和確定位置》這部分內容時，我讓學生前后桌合作，向學生展示了一些圖形，讓學生觀察平移后與平移前的圖形的變化，以此來推動學生的思考。學生與同學討論后，總結了圖形變化的不同規律，知道了平移體現的是物體運動的過程，通過對比發現了原圖形經過平移后的對應點、對應線段之間的位置關系與數量關系，明白了圖形在平移過程中，圖形中的每一點都按同樣的方向移動了相同的距離。這樣，我通過在教學中應用合作教學，鼓勵學生與人合作，積極思考，提高了學生對數學知識的掌握能力。

三、 實踐應用——提高學生合作能力

任何學科的學習都離不開理論與實踐兩部分，二者是相互依存的，脫離了實踐的理論是走不長遠的，脫離了理論的實踐也是缺乏支撐的，尤其是學科的實踐學習，檢驗著學生的應用能力，卻常常被教師所忽略。教師在應用環節應用合作教學能有效改善這一現狀，增強學生對數學的認識，讓學生自主地進入數學應用中，體會使用數學解決現實問題的快樂。但是，有的教師在教學中忽視了學生的這一需求，過于重視理論教學，造成了教學不均衡的現象，影響了學生的發展。因此，教師在應用中應用合作教學時，要鼓勵學生勤動腦、勤動手，提高學生與人合作的能力。

例如，在學習西師版小學數學《分數加減法》這部分內容時，我將學生分為不同的組，分別設計了一部分練習題，讓學生在動手解答的過程中，理解分數加、減法的意義，以及同分母分數加減法的算理。學生在解決問題的過程中，積極討論，分享自己的所得，計算出答案后，及時驗證，發現錯誤，立刻進行了改正，逐漸熟練了異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法的運算過程。這樣，我通過在實踐應用中采用合作教學，打開了學生的思路，提高了學生與人合作的能力。

總之，小學數學在合作教學下有著別樣的風采，教師采用合作教學能夠為學生提供一個與人溝通合作的機會，讓學生意識到1+1>2這一教學理念，使學生在與同學的互幫互助中，獲取數學學習的真諦，進而邁入數學的殿堂。

參考文獻：

[1]萬金萍，付炳發.試論小學數學多樣化教學策略[J].新課程（小學），2017（4）：72.

[2]鐘麗東.淺談小學數學多樣化教學策略[J].新課程（小學），2017（3）：41.

作者簡介：

賴以蘋，四川省瀘州市，瀘州市瀘縣得勝鎮宋觀學校。