微課助力小學語文漢語拼音教學

摘 要：漢語拼音作為小學語文課程中最基本也最重要的內容，對于漢字的學習影響巨大。因此，對于漢語拼音的教學必須進行創新以提高教學質量。在如今教育模式不斷改革的大背景下，微課教學也終于被引入了小學漢語拼音的教學課堂當中。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;微課

拼音學習是語文漢字學習的基礎，小學生初次接觸語文便是從拼音開始。但是小學生年紀小，注意力不容易集中，對于拼音字母難以產生興趣。并且小學生剛剛進入課堂，對課堂教學的流程與目的并不了解，因此會對教學質量產生影響。針對這一情況，微課的引入勢在必行。

一、 微課在小學拼音教學中應用時產生的障礙

將微課引入小學拼音教學中后，由于其內容豐富而時間較短的特點為拼音教學取得了良好的教學效果。然而微課教學畢竟只能在課堂上使用，因此將拼音教學限制在了學校。然而實際上對于小學生來說，拼音學習僅僅在課堂上進行是遠遠不夠的。只在課堂上進行學習只能進行短時間記憶，若要真正掌握還需要一個慢慢實踐應用的過程。然而大部分教師對于微課的了解只存在于表面，在教學過程中插入微課的形式較為生硬，導致微課的效果不能完全發揮出來。另外，由于微課是一種新型教學方法，因此教師沒有大量的實踐經驗，使用微課進行教學的手法也較為生澀，導致教學課堂與微課教學不能很好地融合在一起，使小學拼音教學仍舊保持著傳統的教學模式。目前國家給予了小學教育以足夠的重視，要求對小學教育進行改革，拒絕“滿堂灌”的傳統教學模式。提出應當將學生的主體地位還給學生，以學生為中心。然而小學生的學習并非以愛好為出發點，而是帶著升學的壓力，因此教師仍然嚴格要求學生將學習作為第一要務，拒絕使用微課這類新型創新教學模式。另外，一些教齡較長的教師已經習慣了自身的教學方法，也通過實踐總結出了較為完整的教學體系，他們認為新型微課教育能夠達到的效果不會優于自己實踐多年的教學體系。這些都導致了微課教學在社會實踐中寸步難行。

二、 如何正確使用微課增強小學語文漢語拼音教學效果

（一） 將微課與漢語拼音中的基礎知識相結合

小學語文拼音的教學模式一般分為三個步驟。第一步：整體認讀。首先要將每一個字母的讀音教給學生，通過一些意象化的事物與字母相結合，從而使學生記住字母的發音;第二步：聲母。聲母為b、p、m、f、d、t、n、l等字母，其發音與一些能夠用圖畫表現出的名詞相同。因此在教學過程中，可以收集好與發音相似的事物的視頻，而后在課堂上一邊講解一邊播放。例如b便可以將其與菠菜的圖片共同進行講解，p與潑出去的水相聯系，m與摸摸頭的動作相聯系。借此提升學生的學習興趣，并且易于記憶;第三步：韻母。韻母分為a、o、e等，也可以通過相同的形式進行教學。教師還可以將韻母按照不同的分類方式進行分類，然后制作微課視頻，使學生能夠在較短的時間內記憶得更加準確。

（二） 在整合漢語拼音知識的基礎上制作微課課件

小學語文教師在利用微課進行漢語拼音教學前，首先應將知識內容劃分成整體認讀、聲母、韻母三大部分，并對每一個部分進行更加細致的劃分。例如聲母中有5個字母是帶半圓的，分別是b、p、d、q、g;有7個字母是容易混淆的，即m、n、l、k、h、f、t;有4個卷舌音，分別為zh、ch、shi、r;能夠同“ü”進行組合的字母有4個，分別為j、q、x、y;而w是一個特殊字母。根據這一分類，教師可以制作多個小視頻，引導學生展開針對性特殊記憶，幫助學生對聲母進行有效劃分，通過集中性學習和清晰的思路幫助學生進行短時間精確記憶。因此應用微課對于提升小學語文漢語拼音教學質量具有重要意義。

（三） 利用信息技術制作微課視頻

微課之所以被稱為微課，正是由于其課程時間一般控制在十分鐘之內。內容短小精悍，能夠突出重點，同時還應具有生動性。因此，利用微課進行課程教學，在制作微課時應該利用平面和聲音兩方面的媒體進行微課設計。為此，教師應該熟練使用各種視頻編輯軟件，才能保證做出的微課生動有趣，能夠吸引學生注意力，以此來達到提升學習效率的作用。教師需要綜合應用圖片、文字、音樂等來對知識點進行展現，才能夠提升學生的學習積極性。因此教師在教學過程中必須具備綜合應用多種信息技術軟件的能力，才能夠將知識內容合理整合并以生動、直觀的方式體現出來。現階段，廣泛應用的微課制作軟件為Screencast-O-Matic-v1.2，教師在錄制視頻時可以同時展開講解，還可以將相關PPT內容插入其中，豐富微課視頻內容，并從小學生興趣愛好出發來制定視頻內容，提升視頻內容吸引力。

（四） 在課中和課外合理應用微課

教師引導學生對微課視頻進行觀看，能夠促使學生首先對漢語拼音知識產生一定的感性認知，在此基礎上展開教學，能夠提升教學效率。學生預習中會遇到各種疑問，將疑問記錄下來，教師就可以在課堂教學中有針對性地進行指導，能夠有效提升教學效率。

（五） 利用微課進行漢語拼音教學測試

同傳統教學模式相比，應用微課展開漢語拼音教學，學生的學習積極性明顯提升。為了明確教學效果，并保證教學質量，教師在完成漢語拼音教學后應制作微課視頻，檢驗學生對漢語拼音知識的掌握程度。在這一過程中，教師可以制作識別26個字母、后鼻音、前鼻音等視頻，學生可以在家長的幫助下自主進行發音練習，并錄制音頻，上傳到統一的平臺中，在家長和教師的共同努力下，對學生漢語拼音學習成果進行分析，并有針對性地加以鞏固，最終為提升小學語文漢語拼音教學質量奠定良好基礎。

綜上所述，近年來，我國在積極落實新課程改革的過程中，微課被廣泛應用于小學語文課堂教學中，極大地提升了課堂教學質量和效率。漢語拼音是小學語文教學中的重點，是學生學習字詞和語句的基礎，將微課合理應用于漢語拼音教學中，要求教師在整合漢語拼音知識內容、合理應用信息軟件等的基礎上，在課前課中更加高效地指導小學生進行學習，同時利用微課檢驗學習水平，為教師更加有針對性地展開漢語拼音教學奠定良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

孟曉青，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市沈河區文萃小學。