淺議小學科學課前實驗的重要性

摘 要：根據科學學科的特點，要抓好課堂教學，完成課堂教學的任務，就必須做好課前的準備工作，不打沒有準備的仗。做好科學教學課前的準備工作是實施素質教育的要求，也是科學教師實施教學的需要。而科學課的課前準備工作，其中非常重要的一項就是教師的下水實驗（即書本上的實驗，教師在課前先做）。

關鍵詞：課前實驗;科學教學;重要性

21世紀，人才是最重要的資源，人才從哪里來？從教育而來，從科學的教育而來。《小學科學課程標準》指出：科學教育承擔著培養公民科學素質的重任。早期科學教育對每個人科學素質的形成具有十分重要的影響。科學對人們認識世界起著關鍵的作用。兒童自小就會形成對周圍世界的看法，而這些看法經常是不符合科學原理的。因此，及早對他們進行科學教育，有利于幫助他學生有了參與探究活動的親身體驗，也有利于他們對科學精神的理解和培養，學會尊重事實，尊重和欣賞不同的意見，養成科學的生活方式，并對科學技術與社會的關系有基本的了解。

《小學科學課程標準》還指出：科學是一門以實驗為基礎的學科，小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面。可見，實驗教學在科學課教學中有著不容忽視的重要地位。所以科學課就應該重視實驗教學，而要上好實驗課，教師在課前就必須要做好充分的準備。

我們都知道，不管在什么學科的教學中，處理好教材，安排好課堂教學結構，完成課堂教學是教學工作的主體。但是，根據科學學科的特點，要抓好課堂教學，完成課堂教學的任務，就必須更加努力認真地做好課前的準備工作，不打沒有準備的仗。做好科學教學課前的準備工作是實施素質教育的要求，也是教師實施科學教學的需要。而科學課的課前準備工作，其中非常重要的一項就是教師的下水實驗（即書本上的實驗，教師在課前先做）。結合這些年的科學教學經歷，以及參加國培學習的交流討論，我認為教師課前實驗的重要性有以下幾點：

一、 課前實驗有助于教師解決課堂時間不夠用的問題

《小學科學課程標準》中說到，科學教學的目的是培養學生的科學素養，科學教學的主要形式是探究活動，即學生的實驗。科學課本上安排的許多觀察和實驗，單憑課堂上的有限時間，往往無法完成，所以有的實驗不僅是教師要先做，而且要求學生也要先做，只在課堂上觀察實驗結果。比如《種子的發芽實驗》《綠豆芽的生長》等幾個實驗，所需時間非常長，一節課根本完不成，所以我是布置學生分小組回家做不同條件的實驗，再把實驗結果帶到學校來觀察。

二、 課前實驗有助于教師選擇合適的實驗材料

現在的科學教材上很多實驗只是簡單的畫了一幅圖，具體要選擇什么規格的材料并沒有說明。比如，五年級下冊的《沉與浮》，有一課是熱水在冷水中的沉浮，本來教參書上說了，裝熱水的袋子會浮起來，可我在準備時第一次用了一個裝辣椒面的袋子裝了一袋熱水，把它放進水槽（裝了大半槽冷水）里，結果一下就沉下去了，后來又找了幾個非常小的塑料袋來做這個實驗，終于浮起來了。還有三年級上冊的《水和食用油的比較》，書上說水滴在玻璃上會比油滴更圓，可我做了好幾次都覺得效果不明顯，這樣就不利于學生觀察。而在蠟光紙上效果就非常明顯，所以最后上課時我選用了蠟光紙讓學生觀察，效果很好，學生還畫出了水滴和油滴的形狀。

三、 課前實驗有助于教師更好的調控課堂

教材是死的，可課堂是活的。課堂上往往會出現許多教師無法預料的情況，特別是實驗課，如果教師不事先做過下水實驗，根本不知道操作時會出現什么狀況。上《輪軸》的時候，隨便看了一眼，拿著書和材料就去了，結果課堂上我不知道怎么去繞那個線，弄了半天也沒搞清楚，最后這節課效果可想而知有多糟。后來經過認真準備那個實驗，仔細閱讀實驗室的那個輪軸裝置的使用說明，又在國培平臺上看老師們的繞線方法，去請教經驗豐富的老師，終于把它弄明白了。再去另外兩個班上課，效果好多了。可見教師的課前實驗多重要。

其次，教師課前的實驗還能讓教師理清實驗要求，只有要求明確了，學生操作起來才能有條不紊。有一次，我上《抵抗彎曲》，由于我的課前準備不充分，把“研究寬度和厚度兩個因素和紙梁抗彎曲能力的關系”的兩個實驗的材料混在了一起，學生做實驗時在盒子里東拉西扯，到處找需要的材料，顯得特別亂。其次，我沒有將實驗的要求寫出來，而只是口頭說了一遍，結果學生在做實驗時可能記不住那么多的要求，也可能是做著做著就忘了下一步該做什么，等發現問題時，我再去強調，學生根本沒心思聽我說，只顧著自己弄自己的，有的學生做完實驗后，甚至開始玩實驗材料了，根本忘了我一開始提出的要求。后來，我將這兩個問題作了修改，用袋子把兩個實驗的材料分開裝，并將實驗的步驟、要求寫了出來，去另一個班上時，效果完全就不一樣了。所以，在科學課特別是分組實驗的時候，教師一定要做好充分的課前準備，考慮到每一個可能出現的問題，這樣才能更好的調控好課堂中出現的各種狀況。

四、 課前做實驗有助于課堂實驗的安全實施

如果教師對實驗不熟悉，在課堂上就可能操作不規范，甚至會出現危險。比如在上《電和磁》一課時，簡單電路的連接，有的學生是把開關合上去連接的，因為實驗用的只是一節干電池，不會有危險，但如果教師沒有經過課前實驗去了解操作的規范性，在課堂上可能就不會重視這個問題，那么學生在以后的生活中就可能會出現危險。

綜上所述，我認為書上的那些不管是演示還是分組實驗，老師都應該提前做一遍甚至多遍，因為只有自己做了，才能知道實驗時會出現的問題，發現了問題才能想辦法去改進，才能做到心中有數。老師只有在課前把書上的實驗先做，那樣才能更好的分析教材、理解教材，才能準確的選擇實驗材料，才能把握實驗中出現的所有狀況，才能更好的交給學生科學的東西，才能不誤人子弟！

參考文獻：

[1]李嫣昉.基于小學科學教科書開展科學閱讀的策略研究[D].杭州：杭州師范大學，2017.

[2]曹雪.基于“做中學”的小學科學翻轉課堂教學模式研究[D].信陽：信陽師范學院，2018.

作者簡介：

魏功勇，四川省瀘州市，瀘州市敘永縣天池鎮中心小學校。