小學語文教學評價落實立德樹人目標的策略

彭笑嫻

【摘 要】在核心素養的教學背景下，育人的教學目標也受到了廣泛的關注，要想實現這一教學目標，離不開小學語文教學中教學評價環節的有效配合。充分認識到小學語文教學評價落實立德樹人目標的價值，然后有效地融入立德樹人目標，成為當前小學語文教學評價的關鍵。

【關鍵詞】小學語文;教學評價;立德樹人

在核心素養教學理念的影響之下，小學階段的語文教學出現了全新的目標：教師不僅需要切實的夯實小學生的語文基礎能力，同時還需要實現對小學生立德樹人的目標。而要想實現這一教學目標，就要求教師能夠更為靈活地運用教學評價手段。可也應該注意的是，目前一些教師在展開語文教學評價的過程中，還存在著立德樹人目標內容缺失的情況。本文主要研究小學語文教學評價落實立德樹人目標的價值，然后結合當前的客觀實際情況，提出小學語文教學評價落實立德樹人目標的具體策略。借助于本文的分析，廣大小學語文教師能夠強化對小學語文教學中立德樹人的目標價值認識，同時也能夠獲得教學評價活動的實踐參考價值。

一、小學語文教學評價落實立德樹人目標的價值

第一，小學語文學科的特殊性，本身就具備著立德樹人的內容。語文教學不僅是語言和文字技巧的滲透，同時也包含很多具備思想性的內容，所以，在小學語文中加強對學生的思想道德情感的培養，本身就符合語文的學科特點，也是對語文本質性的教學目標的實現。

第二，在小學語文教學評價中落實立德樹人目標，也符合核心素養的教學要求。在新的時代背景下，社會對于人才的評價也出現了多元化的傾向，而核心素養教學理念不僅涉及到對學生的知識素養的要求，同時也涉及到對學生價值觀的要求，在小學語文教學評價中落實立德樹人目標，無疑能夠更好地契合當前的核心素養教學理念。

二、小學語文教學評價落實立德樹人目標的策略

目前，小學語文教學評價落實立德樹人目標的價值已經受到了較為普遍的重視，但是在具體的落實過程中，還存在著一系列的客觀不足，針對于此，本文結合當前的客觀教學情況，認為在小學語文教學評價中落實立德樹人目標應該采取以下幾個方面的策略：

（一）扭轉評價理念，豐富評價內容

在傳統的教學背景下，小學語文教師所展開的一系列的教學評價本質上都是圍繞著學生的知識進步展開的，在這種情況下就無法實現對小學思想道德情感的兼顧。針對于這種情況，首先就要求廣大小學語文教師能夠充分轉變自己的教學思想理念，尤其是應該認識到知識素養和情感素養并重的價值。然后在此基礎上，小學語文老師不斷地豐富教學評價內容，尤其是應該引入立德樹人的相關內容。

（二）引入更多資源，充分升華學生情感

語文學科有著其他學科所不具備的開放性，因此，教師在展開教學評價的時候，還應該引入更多的教學資源，從而提升小學生的德育水平。比如，現在適合小學生的課外讀本有很多，像《感動小學生的 100 個故事》，《中國古代寓言故事》等等。這些課外讀本的內容或講述身邊事，或挖掘民族歷史、張揚國家精神。教師在日常的教學過程中，指定學生閱讀此類內容，然后評價學生的閱讀情況。比如，教師可以讓學生在閱讀完成之后，把自己的想法寫成讀后感，記錄自己閱讀過程之中的點滴情感。教師通過對學生的讀后感的深入閱讀，然后評價學生的課外閱讀效果，借助于這種形式也可以在很大程度上把握學生的價值觀升華情況，從而更好地實現立德樹人的目的。

（三）打破課堂空間，緊密聯系生活實際

立德樹人的教學并非是吸引學生掌握一套抽象的道德規范，而是希望學生能夠把學校里、課堂上所學習到的內容，轉化為自己的思想情感，然后用正確的價值觀去面對現實生活。而這也就要求教師在小學語文教學評價中落實立德樹人目標的時候，應該做到敢于打破課堂的教學空間，從現實生活實際情況出發，去考察小學生的進步情況。

比如，在小學階段有很多關于父愛、母愛主題的課文，教師在引導學生完成學習之后，可以與家長進行深入地溝通，掌握他們對于父母的態度是否出現升華。借助于這種形式，能夠改變教學評價范疇的單一化情況，可以給予教師一個更為廣闊的視角，去觀察學生的成長情況，這對于實現最終的立德樹人的教學目標，無疑也具備較大的價值。

總體上來看，在小學語文教學評價中落實立德樹人目標的價值是不容忽視的。教師在教學過程中應該扭轉思想、引入更多的內容以及聯系生活實際，如此才能夠實現教學價值的最大化。

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