關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)。為此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以此為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生已有的知識作為基礎(chǔ)，開展生活化教學(xué)。讓學(xué)生貼近自身生活實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好的認(rèn)識生活。充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，從而有效挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對現(xiàn)實(shí)社會有一個更加充分的認(rèn)識，能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的各種問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;探討

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，具有極強(qiáng)的工具性特點(diǎn)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要必須理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)其學(xué)以致用的思想。即數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。而所謂數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是基于學(xué)生生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的已有知識水平，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開展教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望，讓學(xué)生深刻認(rèn)識生活中處處皆數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好的解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、 情境設(shè)計要講究生活化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識的主人。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會體驗(yàn)，科學(xué)有效的創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探討問題，找到解決問題的規(guī)律。使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到數(shù)學(xué)問題一樣。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。學(xué)生不知不覺中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化成外在的興奮，極大的激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使其包含熱情的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

二、 手段采用要注重生活化

說到教學(xué)的手段，許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是新課標(biāo)所提倡的。的確，多媒體的教學(xué)手段內(nèi)容充實(shí)形象。有“聲”有“色”。為老師和同學(xué)創(chuàng)造了一個更大的時空范圍，使原有的模式化教材變成“開放的”“參與式的”“有個性和創(chuàng)造性的”活教材。然而每一次引入新的教學(xué)手段后，效果都很一般，可見教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)手段，使之從生活化入手，開拓知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)的效率，變教學(xué)手段使用觀念為“需用方用”而不是“為用而用”。

現(xiàn)代教育形式的發(fā)展形勢是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以，教學(xué)手段日益豐富的同時，也要注意因地制宜，新理念的教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，認(rèn)知水平和學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源來組織教學(xué)。例如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我校一年級有100名小朋友加入少先隊(duì)組織，學(xué)校要買一些紅布做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學(xué)會求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、 教法選擇要滲透生活化

在平時的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際的聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧，愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流。動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和意見。如：在教學(xué)“千克和克”時，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問題。

在認(rèn)識基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學(xué)生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當(dāng)然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學(xué)生在圖形變換中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而意識到從不同的角度思考問題。讓學(xué)生通過生活實(shí)踐留心觀察，敢于質(zhì)疑、大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補(bǔ)充，又是一種對生活的適應(yīng)。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 作業(yè)編擬要體現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)源于生活而最終服務(wù)于生活，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂的時間有限，作業(yè)成了課堂的延伸，也是對書本知識的一種驗(yàn)證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，自然而然地增加了情感的體驗(yàn)。現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形勢的需要。因此，我們必須開放小教室，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，去調(diào)整教材、重組教材，用更貼近、更熟悉的事例來編制習(xí)題，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。

總之，只要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，在課堂中講究情境創(chuàng)設(shè)生活化，手段采用生活化，教法選擇生活化，作業(yè)體現(xiàn)生活化，課堂教學(xué)就會達(dá)到生動化，豐富化。教師只有把學(xué)生帶到生活中去，將課堂中的知識與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美，才能既學(xué)會了知識，又學(xué)會了做人。這就符合：“以人為本”的教學(xué)理念，必將更積極、生動、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題與對策[J].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2015.

[2]陳亞紅.走出數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū)[J].學(xué)周刊·理論與實(shí)踐，2016（06）.

作者簡介：

馬小琴，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)。