構建學生綜合素質評價體系的思考

張艷

摘 要：構建學生綜合素質評價體系對職校學生的全面發展具有重要意義，本文闡述了職業學校學生綜合素質的基本內涵，分析影響評價體系的因子，以及職業學校應該如何構建學生綜合素質評價體系，從多個方面系統設計學生綜合素質評價體系，明確職業學校的評價體系指標。

關鍵詞：職業學校;綜合素質評價;評價體系

職業學校的學生綜合素質越來越受到社會各界的重視，因此，學校在追求著智慧化、技能化的教育，培養有個性且有特色的高素質學生。在此，學生綜合素質評價發揮著重要的指導作用，從評價制度去評價學生，所以評價體系受到了社會的高度重視，社會各界都開始廣泛關注學生綜合素質的評價體系，做到以正確的理念、公正的方法去推進職業學校多樣化和特色化的培養學生綜合素質，樹立正確的人才觀、評價觀，培養高質量的人才。

一、學生綜合素質的基本涵義

實施學生綜合素質評價最基本的問題就是需要理清楚綜合素質的內涵。在2004年在《國家基礎教育課程改革實驗區2004年初中畢業考試與普通高中招生制度改革的指導意見》首次給出“綜合素質”這個概念。后面教育部門又陸續提出了基礎性的發展目標，分別是道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現。最近幾年，教育部更新了學生綜合素質評價的內容，將其內容確認為：思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個主要的方面，對于職業學校而言，學生綜合素質評價內容應增設“職業素養”。

二、學生綜合素質評價的影響因子

（一）評價對象

設計學生綜合素質評價體系的首要問題就是評價體系的評價對象（評價的客體）是誰，也就是說應該“評誰”，毫無疑問，答案當然是學生。學生綜合素質評價體系就是為了學生而服務設計的，以此來評價學生在學習的行為表現和發展變化，以此為載體來讓教師對學生的發展情況有所了解。綜合素質評價是記錄學生個性變化的重要手段，能夠記錄、觀察、分析學生在學習全面發展的情況，符合社會和家長對學校培養學生的期待，讓社會和家長對學生的變化也有所了解。評價體系是學校的評價機制，是為了學生健康成長搭建的平臺，也是一種反饋機制，便于教師對學生的發展做出激勵，也是學生自我檢討的過程。

（二）評價主體

設計學生綜合素質評價體系的第二個問題就是評價體系的評價客體是誰，也就是說應該“誰來評”，這是評價合理性和科學性的前提。職業學校學生綜合素質的內涵反映了職業學校學生價值觀的追求，學生綜合素質是社會、企業、學校、家長和學生共同追求的目的，所以評價涉及了各方面的需求，需要衡量考慮。

職業學校長期使用的是他評的評價機制，通常由該門課的任課教師先行給出部分評價，最后由班主任來給出總體評價。這個評價機制有好也有壞，好處是老師見證了學生的成長，能夠給出客觀的評價，壞處是忽略了學生對自我的評價和同學的評價。學生能夠在對自我的評價過程中做到反省自己，而同學之間的互相評價可以讓其做到取長補短，不斷超越，達到自我成長的效果。所以，學生其實也應該成為評價的主體，學生不僅僅是評價的對象，還能作為評價的主人。

（三）評價內容

設計學生綜合素質評價體系的第三個問題就是評價體系的評價內容是什么，也就是說應該“評什么”，這是評價體系的核心。教育需要什么樣子的人才，就會往哪一方面培養，因此評價的內容就是培養的目標，是教育培養的實際需求。除了學習之外，還需要考驗學生的技能實踐能力，是否具有創新能力、分析能力、解決問題能力，和同學之間的相處情況，人生的三觀是否積極向上等等方面。綜合素質體系就是要做到對學生進行全面考察，然后根據每個要素的權重，最后給出綜合的評價。

（四）評價目的

設計學生綜合素質評價體系的第四個問題就是評價體系的評價目的是什么，也就是說“為什么要評”。學生的綜合素質高低決定了未來在企業中和社會上的作為，高素質人才是社會上的通行證，各大企業的招聘都體現對高素質人才的高需求。社會的進步引領了新型人才的發展，告訴了我們需要培養什么樣子的人才，評價體系就是告訴社會，培養的人才合不合格。

三、學生綜合素質評價體系的設計

評價體系的設計需要涉及四個方面：學業發展與職業素養評價（記錄學生掌握課程及技能知識的情況）、品德發展與公民素養評價（記錄學生是否遵守日常行為守則，積極參加學校活動）、身心發展與體藝素養評價（記錄學生體育水平和日常藝術審美水平）、交往發展與社會素養評價（記錄與他人交流合作和生活的能力）。

四、結語

職業學校的評價體系需要細化評價的內容和指標，記錄學生成長的歷程，捕捉學生全方位的成長，以適當的方式去將評價結果呈現給學生，讓學生不斷提高自我。學校需要建立一套操作性強的評價流程，使綜合素質評價成為學生成長的指明燈，讓評價規范、公平公正、具有激勵效果，發揮學校素質教育的功能，為企業社會選拔人才提供依據。

參考文獻

[1] 高利兵.中等職業學校學生綜合素質評價體系建構研究[J].河南科技學院學報，2018，38（12）：1-8.