論初中數學課堂教學中“師生互動”存在的問題及解決策略

◎ 肖彩萍

在初中教育教學實踐過程中，數學這門學科備受關注，與其他學科相比，數學的邏輯性、應用性比較明顯，對學生的實踐動手能力提出了一定的要求。數學教師必須做好充分的準備工作，將課堂的主動權和選擇權交給學生，營造自由且寬松的學習氛圍，通過師生互動和良性溝通調動學生參與的積極性，更好地擺脫傳統教學模式帶來的各類負面影響，保障學生能夠產生源源不斷的學習動力。

一、初中數學課堂教學中師生互動的意義

1.在初中數學教學過程中，師生之間的互動對提升學生的數學能力意義重大。數學知識的實踐性比較明顯，對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，許多學生在初中數學學習的過程中感覺困難重重，難以實現小學數學與初中數學的有效銜接，無法對數學這門學科有深刻的認識和理解，認為數學非常枯燥和乏味。如果教師能夠針對這一現實條件加強與學生之間的溝通和互動，給予學生力所能及的幫助，主動調動學生參與的積極性并挖掘學生的學習潛能，那么就能夠有效地體現學生的主體價值，讓學生對數學這門學科有一個重新地認知和理解，從而在教師的引導下掌握恰當可行的學習策略和學習方法，真正實現事半功倍。

2.師生互動有助于數學問題的高效解決，數學問題分析以及研究最為關鍵。數學教師在課堂教學過程中會采取提問的形式引導學生，其中學生在回答問題時會與教師進行簡單的溝通，因此提問式教學能為師生的溝通和互動提供更多的機遇。教師則需要站在不同的角度，只要學生能夠大膽發言都需要對學生進行肯定，真正調動學生參與的積極性。

3.師生互動能夠實現師生共同發展和共同成長，不論是教師還是學生都是教育教學之中的重要組成部分。教師既需要重視學生的主體地位，又需要意識到自身的引導作用和價值，重新調整師生角色，尊重學生、理解學生，在與學生進行溝通和互動的過程中意識到學生的優點以及不足，從而調整后期的教育教學方向。

二、初中數學課堂教學中師生互動存在的問題

首先，教師的教學觀念比較落后，沒有意識到學生的主體地位，將大部分的時間和精力放在簡單知識的灌輸上，采取機械式的教學模式對學生進行引導，學生非常被動和消極，難以與教師進行溝通和互動，同時缺乏與教師交流的欲望。

其次，師生之間的溝通和互動過于頻繁，難以體現這一教學理念的目的性以及實際價值。教師對師生互動的理解存在偏差，往往將許多不同的教學內容和教學形式融入課堂教學環節，整個課堂非常熱鬧，但是學生所學的知識比較少，同時參與互動的機會不足。這一點不僅導致一部分教學資源被浪費，還嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，挫傷了學生參與的積極性，導致學生在數學學習和實踐的過程之中只能夠閉門造車。

最后，師生互動的形式非常單調和乏味，無法保障互動的廣泛性以及一致性。對于初中數學教學來說，許多數學教師面臨著較大的教學壓力，因為學生的數學基礎比較薄弱，這門學科學習的難度偏大。因此，在與學生進行互動的過程中，教師難以抽出一部分時間和精力對不同的互動形式進行優化利用和調整，直接以學生小組以及學生群體之間的互動為主體，沒有積極落實師生互動環節，學生的學習能力和學習水平也呈現不斷下降的趨勢。

三、初中數學課堂教學中師生互動的解決策略

為了體現師生互動的重要作用及優勢，對于初中數學教師來說，在開展教學實踐之前必須要重新定義師生的角色，根據學生的學習能力和學習基礎采取針對性的解決策略，更好地體現師生互動的重要指導作用。

首先，教師需要更新傳統的教育理念和教學模式，站在學生的角度思考問題，嚴格遵循新課程理念引導學生、鼓勵學生，創設一個更加自由且寬松的學習氛圍，讓學生在自主分析和學習的過程之中對數學這門學科有一個深刻的認知和理解，從而在與教師進行溝通和互動時提高個人的學習能力，掌握恰當可行的學習技巧。

其次，教師需要掌握有效的時間，明確前期的教學目標和教學要求。關注師生互動的具體策略和形式，保障師生互動能夠為目標的達成提供更多的依據。師生互動是一個復雜性的過程，所涉及的內容和形式比較復雜，任何互動的內容和形式都對教師提出了一定的要求，教師必須要注重互動的成效性以及具體價值，分析實質的教學內容和教學形式，抓住有機時機對學生進行有效的引導，保障后期教學實踐活動的針對性，真正地實現優勢互補。

最后，教師需要將更多豐富多元的互動內容和形式與學生的自主實踐相聯系，提高師生互動的效率以及質量，更好地豐富整個師生互動環節，讓學生和教師都能夠學有所獲，提高個人的綜合學習以及教學能力。從更為微觀的角度來看，師生互動必須要以學生為主體，教師需要根據學生的層次化發展要求，堅持以人為本、因材施教的教學理念，明確不同的互動形式以及互動任務，著眼于學生的個體差異進行針對性的調整，以此更好地釋放學生的天性，讓每一個學生都能夠在與教師進行溝通和互動時實現自身的可持續發展。

總之，在初中數學教學過程中，師生互動尤為關鍵，教師需要了解新時代改革背景下師生互動的具體內容和形式，關注學生的個性化發展要求，保障教育教學的針對性和高效性，只有這樣才能夠促進素質教育的大力落實，更好地體現新課改的作用及優勢。