高中英語教學(xué)中微課精品課程應(yīng)用的拓展分析

◎ 翁寧輝

隨著信息化技術(shù)的成熟，越來越多的新技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，微課程就是其中的一種。它利用剪輯的方式，將每個關(guān)鍵、不易理解的知識點剪輯為單一的短視頻，以計算機或網(wǎng)絡(luò)平臺為載體提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。比起傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，這種模式被學(xué)生廣泛喜愛。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在高中英語學(xué)習(xí)中。由于高中英語的知識點難度比較大，學(xué)生很難在課堂上搞懂語法與單詞之間的連貫問題，而課堂下利用微課復(fù)習(xí)很容易明白，從而提高英語的學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的剛性灌輸教學(xué)法。盡管隨著新課程改革的深入，我國高中英語教學(xué)形式越來越豐富多樣，但應(yīng)試教育思想仍然嚴重影響著高中英語教師和學(xué)生。許多英語教師和家長仍然把學(xué)生的成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，由于高考的壓力，在改革的過程中，許多英語教師在實際的英語課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的僵化灌輸式教學(xué)模式[1]。在課堂上，英語教科書中的語法知識和句型特征被強迫直接灌輸?shù)礁咧猩乃枷胫小W(xué)生在課堂上更是被動接受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不斷降低。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，拒絕學(xué)習(xí)英語。

2.過時的教學(xué)方式。近些年來，高中新課程改革過很多次，教育界對于教學(xué)方式也推出了很多的方式。然而，由于高中英語課程的教師大多屬于老資格，教師的教學(xué)方式不易改變，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)。因此，教師長時間同一種教學(xué)方式教學(xué)，久而久之學(xué)生失去興趣，認為學(xué)習(xí)英語就像是日復(fù)一日，毫無新意。再由于高考壓力的緊迫性，導(dǎo)致學(xué)生胡亂接受英語知識，就輕避重地學(xué)習(xí)。到頭來，學(xué)生學(xué)得無用，教師教得累，二者互相傷害，英語的教和學(xué)只會退步而不會進步。

二、高中英語教學(xué)中微課精品課程應(yīng)用的策略

1.科學(xué)合理地設(shè)計精品微課程內(nèi)容。微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)的實際情況和學(xué)生的英語水平進行設(shè)計[2]。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)應(yīng)滿足課堂和學(xué)生的需要。首先，在設(shè)計微課程內(nèi)容時，教師必須結(jié)合所需的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，并總結(jié)出微課程的重點，以關(guān)鍵英語知識為核心。其次，微觀課程的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，盡量逐步加強英語知識的難度，強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。最后，學(xué)生隨著微課視頻的難度將英語分層學(xué)習(xí)。

2.在詞匯中的應(yīng)用。針對Invitation與Employ的區(qū)別制作一個微課視頻，導(dǎo)入時采用情境導(dǎo)入法，所選語境可以選取“三國演義”中“三顧茅廬”的典故，即劉備第一次派張飛去邀請諸葛亮，發(fā)生了什么？一下子就可以吸引學(xué)生的興趣，增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛和英語學(xué)習(xí)的有趣性。對此，微課視頻針對性明顯，突出重點，強調(diào)難點，通過張飛與諸葛亮、關(guān)羽與諸葛亮，劉備與諸葛亮三個邀請場景，分人演繹角色，反復(fù)進行強化練習(xí)。微課程創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境不僅有助于學(xué)生理解Invitation與Employ的意義差異，而且為提高學(xué)生的實踐能力奠定了堅實的基礎(chǔ)[3]。

3.在語法上的應(yīng)用。強調(diào)句型是高中語法的核心內(nèi)容。如何使學(xué)生更直觀地理解和掌握重點句的結(jié)構(gòu)，可以專門制作一個微課堂視頻[4]。例如，在學(xué)習(xí)it、is/was、that/who英語知識時，可以制作一個微課視頻舉例句講解，再根據(jù)強調(diào)句的句型強調(diào)除謂詞動詞以外的所有成分，并強調(diào)is/was和that/who。通過移動卡片的每個部分，教師清楚地展示了句子模式的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。在有限的時間內(nèi)，微課課程的引入使學(xué)生能夠明確教學(xué)的重點和難點，通過適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)鞏固，提高課堂教學(xué)的效率。同時，通過微課堂練習(xí)，可以收集多年來與該知識點相關(guān)的真實問題，實現(xiàn)對高考分數(shù)的總結(jié)。微課堂不僅可以直觀地展示知識點的框架和結(jié)構(gòu)，還可以和高考聯(lián)系起來，進行補充和完善，有利于摸準(zhǔn)高考的脈搏，提高高考準(zhǔn)備的有效性[5]。

4.強化微課程的實踐功能。除了提高學(xué)生的英語水平外，英語教學(xué)還需要提高學(xué)生的綜合英語使用能力，使英語發(fā)揮其實際作用。微課的內(nèi)容可以為學(xué)生在現(xiàn)實生活中設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語解決這些問題。此外，還需要加強師生之間的溝通能力。學(xué)生完成微課后，教師積極與學(xué)生溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時遇到的問題。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中運用微課程可以幫助學(xué)生劃分重要知識點，強化英語知識結(jié)構(gòu)。短片可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固英語知識，與時俱進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。在微教學(xué)的應(yīng)用中，高中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計內(nèi)容，注重英語實踐，使之在教學(xué)中更有效，提高教師的教學(xué)效率。