如何在初中數學教育教學中提高“學困生”的水平

張軍

在教學過程中，學困生是一個比較普遍的現象。初中數學是一門邏輯性較強的學科，在教學極容易遇到困難和阻礙。初中數學的學習主要是為了提升學生邏輯思考能力，但是因為年齡和心理的原因，部分學生的邏輯思維較弱，對數學中的抽象知識無法真正理解。和小學數學知識相比，初中數學知識難度大了很多，這樣就導致了很多學困生出現。在新課程改革逐漸深入之下，要培養學生的思考能力，雖然每位學生的學習和理解能力都不同，但是為了學生的全面發展，教師就需要重視對學困生的水平的提升，在此基礎上促使學困生的全面發展。因此，本文對初中數學教學中提升學困生的水平進行分析有一定現實意義。

一、初中數學學困生特點

數學學習中存在困難的學生學習水平都很低，但是導致其學習水平低的原因比較多，對于初中數學學困生而言，其特點主要是以下幾點：其一是能力上的特點，這方面主要是數學基本能力比較低，其符號認知、空間觀念、邏輯思維能力和空間想象能力等都比較差。還有就是數學推理與創新能力較弱，在遇到實際問題時，無法在數學角度上使用學習的知識和方式找出解決途徑。在面對新的數學知識時，無法主動找出實際背景，并且探索其使用價值，無法清楚表達自己思考過程。同時歸納總結與遷移能力也很差，學困生在學習中不善于總結和歸納，雖然可以照應例題完成一些作業，但是對變型題就沒法解決，沒有舉一反三的能力，對一些新型應用題和探索題更加無法解決；其二是意識特點，學困生思維比較模糊，無法把知識系統化，接受與消化新知識的速度比較慢，沒有對知識進行系統認知，遇到問題時沒有對具體的數據進行深入理解。學困生依賴機械記憶，學習方式單一，不太重視對知識的理解，無法合理使用聯想、分類和數形結合等相關的方式記憶，只是憑借機械重復的方式記憶知識。還有就是學習中沒有自信心和興趣，學困生在學習數學時經常受到打擊，這樣就會打擊學生的興趣和信心；其三是心理特點，缺乏意志精神，教學嚴謹性極強，在學習時需要學生勇于面對挫折。而學困生在學習時，一旦遇到阻礙就會產生退縮心理，這樣就影響了學生的學習。學困生在學習時心理不太穩定，很容易受到外界因素的影響，受到批評和打擊時情緒就很容易低落。能夠聽懂就會興奮和感興趣，只要是沒有辦法聽懂注意力就會分散，進而影響學習。

二、初中數學教育教學中學困生形成原因

1.內部原因 內部原因主要來自于學困生本身，由于小學數學基礎比較差，有些初中生在小學階段中就沒有養成好的數學學習習慣，更加沒有掌握牢固的基礎知識，這樣就讓學生的數學學習基礎較差。在初中學習階段中也無法深入學習，影響了學生的學習效率。和小學數學知識相比，初中的數學知識更加抽象，所以小學數學基礎相對較差的學生，在初中階段中隨著知識的愈加復雜，就會失去對數學的興趣和信心。初中數學學困生形成還有一個原因就是沒有學習興趣，沒有清楚的學習目標。在這種情況之下，學生在學習數學知識時積極性就會很差，不愿意主動吸收和理解知識，更加不愿意參與到學課堂學習中去，這樣就會導致數學學習水平降低。最后是學習方式不合理，在學習中總是用死記硬背的方式記憶相關的理論、定義和數學公式，這樣的過程根本無法真正地理解數學知識，并且還會增加數學知識學習的難度。

2.外部原因 外部原因主要是來自于外部環境的影響，首先是家庭環境因素的影響。一些學生自身對數學知識的學習興趣不太夠，而家長作為學生在家庭中的主要學習指導者，在指導過程中沒有耐心引導，讓學生用不認真的態度來對待數學作業和知識學習。部分家長又對學生有過高的期望，讓學生面臨了巨大的壓力，但是忽視了對學生數學學習興趣的培養，太過重視數學成績，這樣就讓學生被動地學習知識，從而打擊了學生學習興趣，甚至還會產生厭學的情況。然后是社會環境的影響，隨著信息技術的發展，計算機和智能手機等對人們的生活、學習形成了很大的影響，這些讓初中生產生了興趣。因為初中生正處于關鍵成長階段，極易受到外界環境吸引，有些學生過于沉醉網絡游戲，認為學習十分無趣，這樣長時間下去就會讓學生失去興趣，逐步成為學困生。最后就是學校的環境因素，因為長時間受到應試教育的影響，部分教師在課堂教學中，忽視學生主要地位，只是一味追求理論知識講解，學生只能單方面接受知識，對知識死記硬背。數學知識學習中，問題的分析、解決還有動手能力都無法有效提升。學習中和教師之間的互動比較少，在這種環境下學習，學生的學習積極性較低，從而影響學生學習能力，使其成為學困生。

三、初中數學教育教學中提高“學困生”水平

1.激發學困生對數學的興趣 興趣是最好的老師，學生一旦對所學的知識有了興趣，那么后面的教學工作更會更加順利。因此，在初中數學教育教學中提升學困生水平，首先要做的是激發學生學習興趣，在教學中做好以下幾方面工作：其一是建設好的學習情境，好的學習情景是指教師為學生建設積極的學習氛圍，教師不僅要重視情感，同時還要讓學生學以致用。教師在教學中要充分使用情境教學的功能，要在拓展性的數學教學空間中，創建有情感和有價值的情境，讓學生能夠動手和動腦。學生經過動手和動腦操作，可以讓學生及時發現問題，引發學生的好奇心。經過這種方式不但能夠調節課堂氛圍，同時還能夠集中學生的注意力，加深學生對知識的記憶，為學生留下深刻印象。積極性是做事的動力，濃厚的學習興趣能讓大腦一直處在活躍狀態中，并且加強人們的觀察能力、注意力和思維能力。有些學生的學習興趣并不是天生的，其需要在學習中培養起來。教師在教學時，要盡量在課本中挖掘一些內容，為學生介紹一些有趣的數學史和數學知識，通過這種方式激發學生的積極性和求知欲。

2.培養學生學習數學的信心 在激發學生興趣之后，就需要加強學生學習數學的興趣。學困生一般都是在學習中受到了打擊和挫折，所以一直都對學習沒有自信。以前在數學學習中產生的失敗，會讓學困生覺得無法跨越，心理狀態也一直處在低谷。在這種情況下，教師就要使用靈活的教學方式，經過勸解和引導，讓學生用積極的心態來分析自己落后的原因，并加以改正，相信自己能夠在學習中獲得成功，使其能夠在跌倒的地方站起來，直到克服困難為止。初中階段的學困生一直都比較缺乏自信，上課時總是注意力不集中，將自己當作了課堂教學的旁觀者。數學教師在教學時，要合理使用先進的教學理念，在教學中扮演引導者、合作者和組織者的角色，要能夠相信每位學生，尤其是要給予學困生更多的信心。在教學中要引導學困生表現自己，比如上課時可以抽學困生回答一些比較簡單的問題，學困生回答正確之后，教師要給予表揚。即使學困生回答錯誤，教師也不能夠對其進行否定，而是要給予鼓勵，讓學生在后面的學習中做到更好。通過這種方式來讓學生勇于表現自己，以此來加強學生的自信心。最后是要幫助學生正確補償自己。盲人雖然看不見，但是其耳朵十分靈敏，這是生理的補償性。而對于初中階段的數學學困生而言，其同樣有補償性。教師在教學重要引導學生正確補償自己，經過勤能補拙的理念，讓學生充分使用自己所學的知識和擁有的時間，其積極地思考、分析和判斷，以此逐漸讓學生把已經具備的知識納入到屬于自己的知識體系中。在這過程中要讓學生掌握歸納、總結和類比等相關的數學方法。此外，教師還要尤其注意對個別學困生的指導，合理指導學生的學習方式和認知方式，使其逐漸形成自我檢查監管和評價的能力，在此基礎上提升學困生水平。

3.端正學困生學習態度 態度決定一切，學生只要具備端正的態度，則就能夠實現預期的學習效果。有目標才會有決心，若是學習方向不太清楚和明確，學習態度也不端正，則必定會產生惰性。初中階段數學學困生，在形成過程中的學習方向和學習態度都不太明確和端正。所以在初中數學教學中，教師要依據學生的實際情況，幫助學困生克服模糊性的概念，要能堅守自己的信念，端正自己的學習態度。教師在教學中還需要培養學生的學習自覺性和主動性，數學學困生的學習積極性是不夠的，在學習中經常缺乏自覺性。在這種情況下就要教師花費一定的精力，合理的取舍和使用教材內容，使用起點水平低、多活動和多反饋的教學方式，加強學生的基礎訓練，將補充基礎和發展能力結合在一起，讓學生在學習中掌握真正的知識。經過這種方式，學困生在數學學習中的自覺性必定會有效提升。最后是加強學生意志訓練，學習是一個長期性的過程，其中必定會遇到很多困難和阻礙，若是沒有頑強的學習精神，學困生就極易在學習中放棄。因此，教師在教學中除了對數學知識進行講解之外，還要加強對學生的心理輔導，要激勵學生不要害怕困難，使其能夠及時排除一些不良的情緒影響，要讓學生一直保持平靜的心態學習。引導學生參與到知識探索的過程中時，要有目的性地設置困難，讓知識有一些梯度和層次性，為學生創設困難情境，以此有效培養學困生克服心理阻礙的能力，從而加強其意志，提升學困生的學習水平。

4.合理應用多媒體技術 隨著新課程改革的逐漸深入，多媒體技術被廣泛使用在課堂教學中。多媒體技術能夠把抽象的知識內容以生動的方式呈現給學生，以此加深學生對知識的理解，從而提升學生的學習效率。在初中教學中提升學困生水平時，教師就需要充分使用多媒體教學技術，經過多媒體技術創建生動有趣的課堂氛圍，用多種形式呈現抽象枯燥的數學知識，以此激發學困生學習興趣，使其能夠加快對數學知識的理解。比如在教學矩形相關知識時，學生需要對矩形和平行四邊形之間的轉換關系進行掌握，這個時候教師就可以使用多媒體播放運動中的平行四邊形，用動畫的方式呈現矩形概念和定義。形象有趣的畫面可以吸引學生注意，同時多媒體還能夠對學生的視覺和聽覺進行刺激，以此幫助學生對數學知識進行深刻地認知和記憶，從而提升學困生對知識的興趣，這對提升學困生學習水平來說有很大幫助。多媒體技術的使用不僅可以讓復雜枯燥抽象的數學知識變得生動和直接，讓學生可以把注意力放到課堂中，同時還可以讓數學知識簡單化，以此促使學困生的學習過程更加順利。

結束語：因為外在因素和內在因素的各方面影響，從而產生了學困生。學困生在學習過程中積極性不高，注意力不集中，學習興趣和自信心較低，理解能力和記憶能力都比較差，這些都是學困生的特點。在初中數學教學中，要想提升學困生的學習水平，教師要采取各種有效方式培養學生自信心，激發學生的學習興趣，同時還需要端正學困生的學習態度。經過這些方式來促使學生積極學習，從而提升學困生學習水平。