淺談初中數學興趣教學

一、造成分化的原因

1.學生對數學學習的興趣是造成分化的主要內在心理因素。興趣是最好的幫手，對任何事情，只要有興趣，就能達到目的。學習數學亦是如此。學習興趣是學生主觀的表現，也是學生學習的根本動力，有了學習興趣，學生才會產生強烈的求知欲望，主動尋求知識和參與學習活動。愛因斯坦曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”莎士比亞也曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。數學學習興趣淡薄的學生數學成績比較差，所以學習成績與學習興趣有緊密的聯系。只有激發學生的學習興趣，才能調動起學生對數學學習的積極性。在小學升初中的過程中，有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習興趣淡化、意志不堅強，在學習中，一遇到困難就退縮，信心失落，致使學習分化。

2.對知識、技能掌握不好，不能為連續學習提供必要的基礎。與小學數學相比較，初中數學內容的思維邏輯性、系統性更強。如果學生對前面學過的內容達不到規定的要求，不能很快掌握知識，形成技能，就會出現連續學習不能銜接的現象，跟不上整體的學習進度，就會出現學習松懈，成績分化的現象。

3.思維方式和學習方法不適應數學學習。八年級是數學學習成績分化最明顯的階段。其重要的一個原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力有最根本的要求。八年級學生正是由直觀思維向抽象思維過渡的關鍵期，如果沒有形成抽象的思維方式，由于學生個體差異的原因，就會導致有的學生接受能力快，有的慢。因此表現出學生數學學習的個體差異，致使成績出現分化現象。

二、逐步減少學習分化的對策

1.培養學生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的最有力保障，學生如果能在學習數學中產生興趣，就能積極主動地學習。剛拿到數學課本后，很多學生都有新鮮感，對學好數學有濃厚的興趣。教師要鉆研教材教法，在備課、授課上下功夫，努力創造學生學習的氛圍，積極調動學生學習的興趣，讓學生在開始階段留下深刻印象，對數學產生濃厚的學習興趣。七年級數學起始階段的教學，重點是提高學生的學習興趣。當然，培養學生學習數學興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，讓他們體驗教師的角色等。

2.教會學生學習的方法。(1)學困生對數學理解能力較差，對基本技能的理解、掌握和應用不熟悉。然而，只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。(2)對于學困生，教師應該主動接近他們，在日常生活和學習上給予關懷，鼓勵全班學生幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖。(3)對學困生要有足夠的耐心，對他們學習數學的過程要做好長期的思想準備。由于這些學生基礎差，在課堂上聽不懂教師的講解，導致對數學喪失興趣。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練。通過基礎知識的訓練，讓這些學生對已學的知識進行鞏固，讓他們具備學習新知識的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。(4)一些學困生在數學上花費不少工夫，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對這些學生學習方法的指導，一方面要培養學生正確的數學學習理念，另一方面要在教學過程中加強對這些學生學習方法的指導和心理輔導。

3.保持課堂教學的生動性、趣味性。初中數學與實際生活聯系緊密，具有較強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容為教學提供誘導學生學習的媒介。教材還抓住初中學生情緒波動較大、起伏較大的心理、生理特點，來培養學生的學習興趣，全面提高他們的學習素質和能力。

(1)注重課堂教學的引入環節。在課堂引入時，設計各種形式、風趣幽默的教學語言將學生調動起來。蘇聯教育家米·斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。”幽默語言可調節課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中探究數學知識，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

(2)讓學生充分參與教學。教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具或多媒體優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，開展有意義的教學比賽活動，給學生創造競爭和提高的機會。因為比賽可以激發學生的學習興趣，消除數學學習的枯燥感。

4.在數學教學過程中加強邏輯思維的訓練和培養。由于學困生對抽象邏輯思維能力不適應，所以從七年級代數教學開始就應加強這方面能力的訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣，學生不僅掌握了知識，還學到了解決數學問題的基本思路和基本方法，培養了學生的邏輯思維能力，為進一步提高學習效率奠定了基礎。

5.構建良好的師生關系。影響學生數學學習興趣的因素很多，其中，情感因素最容易忽略。心理學家認為，人的情感與認識過程是相互聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常會因為不喜歡某任課教師而對此科的學習興趣下降。和諧的師生關系是保障和促進學習的重要因素，我們要對學困生多談心，了解學生的思想，熱情輔導，多多鼓勵，樹立他們的自信心。

學習興趣是學習的動力，教師應從實際出發運用各種合理手段調動學生的學習興趣。在具體的教學過程中，從實際出發，具體問題具體分析，善于觀察，總結歸納。做到關愛學困生，不出現學習成績分化的現象，進而使學生取得理想的成績。