高中德育管理中的問題及解決對策

◎ 包海泉

隨著新課改的推進(jìn)，教育對于德育的管理要求也越來越高。傳統(tǒng)的德育管理模式已經(jīng)不再適合當(dāng)下教育的發(fā)展，并且傳統(tǒng)的教育模式也無法與當(dāng)下德育管理中出現(xiàn)的新問題相適應(yīng)。總之，高中德育管理問題，必須加強重視，并提出相應(yīng)的解決對策。只有解決了當(dāng)下存在的問題，才能夠促進(jìn)我國德育管理工作的進(jìn)行，才能夠?qū)W(xué)生德育的培養(yǎng)有積極的意義和重要的作用。

一、高中德育管理中存在的問題

針對當(dāng)下高中德育管理工作的現(xiàn)象，越來越多的問題都顯露出來了。這對于學(xué)校德育管理工作的推進(jìn)有很大的影響，甚至對于學(xué)生的思想品德也有很大的影響。

1.理想化的德育評價

當(dāng)下很多高校存在的普遍現(xiàn)象是對于德育評價的理想化。由于沒有完全掌握學(xué)生的特點與身心狀況，所以在德育工作中的目標(biāo)和方向都不是特別的明確，導(dǎo)致出現(xiàn)過于理想化的特點。有的學(xué)校德育目標(biāo)過高，已經(jīng)不適合高中階段學(xué)生的身心發(fā)展水平，這種情況的出現(xiàn)會很容易導(dǎo)致理想化的德育評價。這種理想化的德育評價對于學(xué)生來說，無法達(dá)到甚至讓人覺得無法遵循，久而久之會造成十分嚴(yán)重的后果[1]。如果沒有相應(yīng)的方法加以改正，甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心發(fā)展方向，影響學(xué)生品德評判的標(biāo)準(zhǔn)。很多高中教師把教學(xué)成績作為考核的主要內(nèi)容，雖然是治愈的培養(yǎng)，但卻輕視了德育教育，這也是十分普遍的現(xiàn)象。所以在今后的高中教學(xué)過程中，作為任課教師也要更加注重德育管理工作。

2.學(xué)生主體地位的喪失

當(dāng)下，一些高中德育課還是處于灌輸式的階段，教師一味地用填鴨式的方式進(jìn)行德育教育，忽視了學(xué)生在德育過程中的主體地位。這種教育方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能夠自主地思考，只能依靠教師說的觀點進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境和氛圍下學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。一些觀點認(rèn)為，學(xué)生的道德和觀念并不是教師教會的，而是通過環(huán)境中的成長以及環(huán)境的相互作用下形成的，這種說法十分正確。只有盡可能地讓學(xué)生自己認(rèn)識到道德的現(xiàn)象，并從中悟出道理，才能夠讓學(xué)生記得更牢。

3.學(xué)校與家庭之間的配合不夠

德育工作的開展不能夠僅靠學(xué)校教師進(jìn)行，而是需要學(xué)校和家庭之間的相互合作相互配合共同促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。但是，有很多家長認(rèn)為德育教育是學(xué)校的責(zé)任，從而在家庭中忽視了對德育教育的進(jìn)行。有的學(xué)校也認(rèn)為德育是家長的責(zé)任，而學(xué)校忽視了這一教育工作。實踐證明，只有學(xué)校與家庭之間相互合作，相互配合，才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行德育實踐，才能夠讓學(xué)生更加主動積極地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。

二、解決高中德育管理問題的對策和方法

1.從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行德育工作

我國的高中生在生理方面已經(jīng)十分成熟，他們有自己的想法和自己的觀念，不再是像小學(xué)生和初中生那樣對教師唯命是聽，他們有自己的思想，自己的理解方式，對于生活中的很多問題都有自己的見解。在這一情況之下，如果教師在德育過程中還是按照傳統(tǒng)的方式一意孤行，就會造成學(xué)生的厭煩狀態(tài)，那么結(jié)果只能是與現(xiàn)實不符，事倍功半[2]。因此，教師不能夠急于求成，應(yīng)該認(rèn)真觀察和了解學(xué)生的心理素質(zhì)和特點，并通過有效的教學(xué)方式從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行德育工作。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考自己解決問題。只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，才能夠發(fā)揮實現(xiàn)德育的目標(biāo)。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師都是站在課堂主體講述，學(xué)生被動地聽講、記筆記。這樣的課堂學(xué)生的興趣并不會太高，而且只能夠機械地記憶。對于那些自控能力較差的學(xué)生來說，根本無法集中精力聽課。所以在新課改的要求之下，學(xué)生要做課堂的主體，教師要把主體的位置交給學(xué)生，讓學(xué)生享受自主權(quán)，教師應(yīng)該學(xué)會尊重，從而發(fā)展學(xué)生的個性。

3.德育要回歸生活，加強社會實踐

生活是一堂特殊的教育課。通過在生活實踐中的練習(xí)，才能夠讓教育者更加明白現(xiàn)實生活的狀況，這也是學(xué)生進(jìn)行品德教育實踐的重要場所和陣地。隨著社會的不斷發(fā)展，社會中的新鮮元素不斷地涌現(xiàn)出來，對于人才的要求越來越高，不但要求人才具有較強的專業(yè)素質(zhì)，還要求有良好的思想品德，所以傳統(tǒng)的德育教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)下。現(xiàn)在的教學(xué)形式是為了學(xué)生在未來社會中能夠更好地立足。所以學(xué)校應(yīng)改變德育的教育方式，樹立新的教學(xué)思想觀念，以保證能夠營造生活化的氛圍，從而提高學(xué)生的思想道德水平。所以，德育的場所并不能只限制在學(xué)校的課堂上，還應(yīng)該去敬老院和繁華的大街。總之，在現(xiàn)實生活中處處存在品德問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地從小事升華到大道理，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非黑白的能力，從而樹立正確的三觀，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會的優(yōu)秀人才。

總而言之，加強高中德育管理工作，對于新時期學(xué)校管理是十分有必要的。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，對于學(xué)校的發(fā)展也有一定的影響。學(xué)校要加大建設(shè)校園的力度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的條件。關(guān)于當(dāng)下高中德育管理中有很多的不足和問題的存在，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟鉀Q，并提出相應(yīng)的對策，不斷加強高中德育工作的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。