數字故事助力學生自信心提升的探究

◎李雪蕓

一、引言

《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經驗、促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”這就要求德育教育必須集合學生生活實際，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到德育教學內容的情境中。《中小學德育工作規程》指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質教育的首要位置，貫穿于德育教學的各個環節。然而，目前高中德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠離學生實際，針對性不強，“假、大、空、遠”現象嚴重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈。如何拓寬學校德育途徑，改進學校德育方法，成為目前高中班主任教師德育工作函待解決的問題。

數字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調以學生為中心，要求學生對現實生活進行探究，并通過數字化故事敘述的方式來展現自己掌握的知識和自己對問題的看法。數字故事通過確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學生提供自主探究學習的機會和高質量的學習體驗，激發學習興趣和創造力，讓學生用自己的好奇心和探索心將內容抽象、理論深奧的知識點轉化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養學生創意、表達、藝術、邏輯等綜合素養，在很大程度有利于學生自信心以及道德品質的提升。

二、數字故事的內涵

數字故事是使用基于計算機的各種工具講故事的方法，整合了講故事的藝術和現代的多媒體工具。換句話說，就是用短小的故事敘述，配合相應的聲音和各種可視化媒體（如視頻、動畫、圖片、字幕等）來講述故事，給人以一定的觸動，達到分享、感動、教育等目的。最終的形式是以短片展示的，制作的工具主要有ppt，Move Maker，flash等軟件。

三、數字故事的制作流程

首先，明確所要講述的主題，然后根據主題來進行故事的編撰。這個主題主要來源于生活并高于生活，同時加上具有意料之外的結局，讓觀眾感受到故事所帶來的渲染，引發觀眾產生心理共鳴。其次，對故事的模塊進行編排。故事模塊能夠直觀具體地向學生呈現出最直接的效果，就像一個可以看見的地圖，從而將故事的開頭和結尾中選取的素材進行有效的編輯，有利于數字故事編輯者對于素材的合理使用。最后，對于故事素材進行搜集、編排與組合。根據故事所要應用的范圍與主題，選擇與主題存在關聯的文字。視頻。圖片等多不同種類的素材進行組合，最終形成完善的數字化故事。

四、高中班主任將數字故事與德育教學的融合策略

1.高中班主任通過數字故事啟發學生多元智能，激發其學習興趣 相比傳統的方式，加入了數字故事的教育更加的多樣化。數字故事中加入了文字、圖片、視頻、動畫等，更加的形象，讓同學們的視覺、聽覺感官參與其中，為學生多元智能均衡的發展提供了良好的、廣闊的空間。數字故事豐富的資源，使學生多了很多的選擇，這極大的提高了學生的學習興趣。

2.高中班主任通過數字故事培養媒體素養，促進學生價值觀的內化 媒體素養是人們面對媒體的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。數字故事在國外教育應用非常廣泛，不僅因為數字故事本身，更重要的是學生在創作數字故事時，即培養了媒體素養，又內化了價值觀。學生從被動的接受變為積極主動的學習，學生在制作數字故事時，搜索資料、選擇媒體、真正的將課本知識轉化為自己的知識。

3.高中班主任通過數字故事培養學生積極主動的學習，激發創新精神 學生渴望學習、把學習當成自己的事情。不像傳統課堂一樣按照事先規定好的教學計劃、目標按部就班的學習。自己選擇合適的數字故事與課程內容融合，積極的學習。

4.高中班主任通過數字故事促進技術與課程的整合 數字故事為信息技術與課程的整合提供了新視兔。同學們通過網絡尋找故事所需的圖片、素材等，融合課程內容，制作出數字故事。整合的標準不是技術的類型和使用，而是如何選擇和使用適當的技術，讓技術為教學服務，以達到更好的教學效果。

綜合上文論述，數字故事要求教師轉變以往教師為中心地位的觀念，以學生為中心，加入現代信息技術，為教育服務，以達到更高的效率。所以高中班主任教師必須不斷加強學習，提高自身的專業化水平和信息素養，有意識地制作和推廣數字故事，讓數字故事真正成為高中德育教育強有力的工具。