抓好“點”“面”關系，促進班級管理

◎楊青

在27年的教育教學工作中，筆者擔任班主任已20年了。20年的班主任工作，總結成一句話：抓住“點”和“面”，萬事都好辦。筆者所說的“點”，既可指班級中兩頭比較“冒尖”的學生，也可指全班每一位學生，甚至可指班主任和科任教師；筆者說的“面”，既可指某一群學生，也可指整個班集體，還可指一個學校。“點”和“面”具體指代什么，二者之間有著怎樣的關系，如何處理二者之間的關系，這就要視具體情況作具體分析了。班級管理，筆者認為較為重要的就是處理好這些“點”和“面”的關系。就此，筆者談談自己粗淺的一點認識。

一、正確處理好班主任與班級學生的關系

相對于一個班級，班主任就是一個“點”，班級學生就是一個“面”。班主任是班級的領頭羊，是班級的精神領袖。一個班級管理的好壞，筆者認為很大程度上取決于班主任是否有“三力”。

1.班主任要有自覺力。班主任應該嚴于律已，做好表率。中學生的模仿能力特別強，學生往往把教師，尤其是班主任當做自己仿效的榜樣，所以班主任要注意一言一行、一舉一動。比如，在遵守紀律方面，筆者認為，無論是哪個年級的班主任，尤其是高三班主任，要自覺遵守學校紀律。你準時到班，自覺自律，對學生就是一種無聲的命令，有著無形的號召力，班級紀律教育也就省去了許多口舌，許多紀律問題也就迎刃而解。

2.班主任要有親和力。它是建立師生感情的關鍵。班主任的親和力具體表現在哪些方面呢？首先，要語言美。一句溫馨的問候，有時會溫暖全班學生的心；一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚，遠比冷冰冰的指責更能激發學生的進取心和榮譽感。其次，要儀態美。巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”鼓勵的眼神，真誠的微笑，大方自然的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說。大凡受學生歡迎的班主任，都擁有令人羨慕的親和力。

3.班主任要具有感召力。班主任就是班級的一面旗幟。一個有著高尚人格魅力，淵博學識，正確價值觀、人生觀的班主任，對一個班集體有著決定性的影響。有人說“：身教勝于言教”，班主任的道德修養、言行舉止、價值觀、人生觀等，對學生都起著耳濡目染、潛移默化的作用。久而久之，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。也有人說“：群眾的眼睛是雪亮的”，班主任對待班級的每一位學生應該是一視同仁的。把握好這個“度”，就能讓班級每一位學生感覺到班主任就是公正的代表，正直的化身，反之，可能成為眾矢之的。

因此，只要班主任這個“點”上的“自覺力、親和力、感召力”三力合一，它就能轉化成一股強大的個人影響力和班級凝聚力。這樣，班主任便會輕松處理好自己與學生之間的關系，從而順利開展班級工作。

二、處理好科任教師與班級學生之間的關系

相對于一個班級，科任教師就是一個“點”，班級學生就是一個“面”。在二者之間，筆者認為班主任起著不可替代的橋梁和紐帶作用。謹此，筆者以高三班主任的身份談談如何更好地處理好兩者間關系。

1.樹立科任教師的權威。每接手一屆高三，筆者都會在第一節班會課上對學生隆重介紹各科任教師并旗幟鮮明地提出要求：為了高考的最終勝利，全班每一位學生應該主動適應、配合好各科任教師。理由有二：(1)要求科任教師去適應幾十號學生是不現實的，明智的選擇就是學生盡快去適應教師，只有這樣師生關系才會融洽，教學質量才會高。(2)高考競爭激烈，高三時間緊迫，容不得在時間上作無謂的犧牲。通過解釋，學生都能積極配合，教師的權威也就樹立起來了。

2.教育學生利用好科任教師這把金鑰匙。高三一年，上課這一環節非常重要，復習內容的完成和應試能力的提升全在課堂上。從某種意義上說，課堂上尊重、配合、感恩教師，就是對教師最大的利用。當然，課外復習也十分重要，筆者時常跟學生講，課外與其花大量的時間苦思冥想，不如好好利用教師這把金鑰匙，把一些問題集中起來，用一整塊的時間去請教教師，這樣許多看似困難的問題，都可能在很短的時間內解決。

總之，班主任只要想方設法讓科任教師這個“點”能在學生這個“面”上發揮“點石成金”的作用，那么班主任這根紐帶或這座橋梁也會成為學生走向大學的捷徑和坦途。

三、處理好班級與學校之間的關系

在班級與學校之間，班級就像一個“點”，學校就是一個“面”。我們一貫的印象是：學校紀律要求較“死”，但學生思想又相對較“活”，二者之間難免產生沖突。然而班主任在處理各種沖突時，既要維護好學校紀律的嚴肅性，又要想方設法消除學生的抵觸情緒。應該說，解決好這些沖突，最能考驗班主任的勇氣和智慧。

筆者常想，班主任適度的圓滑和善意的欺騙，不失為一招管理妙法。該嚴肅時，一定要嚴肅；該靈活時，一定要靈活。只有這樣，班主任在實際工作中，既能順利地開展班級工作，又能出色地完成學校的任務；既能得到學校的充分肯定，又能得到學生的一致認可。

總而言之，班主任只要扮演好自己的角色，正確處理好“點”“面”之間的關系，并緊緊抓住這無數個“點”，以“點”帶“面”，層層推進，那么班級管理工作就一定會收獲一個幸福而成功之“圓”。