小議潛能生的轉化

◎ 周美春

潛能生或者是學習落后，或者是行為習慣不好，更有甚者在兩方面都不盡如人意。眾所周知，轉化潛能生是一項復雜的工作，沒有什么靈丹妙藥，也沒有一步到達的捷徑。因此，在處理潛能生方面的工作時，班主任應花費更多的心血。

一、樹立正確的教育觀念

教師沒有權利以自己的好惡有差別地對待學生，用教育家陶行知的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！比说牟拍鼙憩F有早有晚，所以，班主任千萬不能把潛能生看成是班級的負擔和累贅，而要看成是一個還沒有得到開發的寶藏，要相信潛能生是可以轉化過來的?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f過：“有教無類?！蔽覀儗λ麄円獔笠詽M腔的熱情，要與其他學生平等對待。我們設身處地地想一想，任何一位學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些潛能生看似倔強不溫順，甚至和教師頂撞，其實他們的內心是很脆弱的，他們非常需要別人的認可和尊重。在學生的心目中，不歧視差生是教師最優秀的品質。

二、讓潛能生有足夠的自信

自信是一個人走向成功的動力。魏書生說過這樣一句話：“自信，自卑，人皆有之，關鍵在于如何扶正祛誤。應啟發學生經常澆灌，侍弄自信的心理，使之茁壯成長。”潛能生由于在某些方面表現不太好，有較強的自卑感。班主任應相信每位學生都有閃光點。對于已經自卑的學生，教師要深入了解，幫助他們卸下自卑的包袱，為之插上自信的翅膀。把表揚放在人前，激起學生的自信，把批評擺到人后，維護學生的自尊。

三、轉化潛能生工作，根本在于有愛心

愛心包括熱愛工作和熱愛學生。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛才會舍得付出。春風化雨，非一日之功，潛能生的轉化從來就不是一蹴而就的。我們應把握容易引起學生心靈波動的契機。憂愁時，我們送去理解和慰籍；痛苦時，我們送去同情和溫暖；困難時，我們雪中送炭；矛盾時，我們去化解和引導，我們用愛去溫暖他們，使其消除自卑正常地發展。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。潛能生的轉化是長期的、艱苦的、復雜的過程，教育者必須有打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。筆者認為學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，大家爭著管差生，爭著要差生，到那時我們的教育才可以說是成功的教育。

四、耐心、愛心引導潛能生養成好習慣

作為教師，不能整天把成績看得多么多么重要，更不能在學生面前天天提起。作為教師，我們不僅要教會學生怎樣學習，更重要的是教會他們怎樣做人。好習慣是人生中最寶貴的財富。筆者班上八年級上學期轉來一位叫袁墨巖的學生，生活自理能力極差，夏天一連好幾天都不洗澡，班上學生對他是惟恐避之不及。作為班主任，筆者只有先要求他從每天洗澡開始做起，然后就是每天的字都要寫得比前一天工整……慢慢地，他發生了變化。對于他的轉變，筆者倍感欣慰。以下是摘自他的一篇周記：“在您不斷的關懷和幫助下，我從一個生活不能自理的毛頭小子逐漸成人；在您含辛茹苦的教育下，我由一個滿身缺點的壞孩子變得逐漸完善，漸漸改掉了自己的缺點，讓自己為他人所接受；在您的不斷鼓勵下，我克服了以前建立的重重心理障礙，從一個見了教師腿就發抖甚至想繞道逐漸變得敢于主動和教師聊天。這一切，您功不可沒！在學校，您無微不至地關心我們，呵護我們，置自己的身體于不顧……”后面的內容不再一一列出，筆者真的很高興，高興孩子的轉變，更高興孩子學會了感恩。

五、運用好批評與自我批評的藝術

教師在批評學生之前，一定要調查清楚，不要給學生定性的、消極的斷言。在準備批評時，要想到教育家贊科夫所說：“在你叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下，你是一位教師。這樣幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生說話。”真的批評錯了，班主任應放下所謂的師道尊嚴的架子，勇于承認錯誤，并進行深刻的自我批評。這樣做不但不會影響自己的威信，反而更容易打動學生的心，起到以教師的人格魅力感染學生的作用。我們必須認識到，教師對學生的教育即使是99%的成功，那1%的失敗降臨到某個具體的學生身上，都是100%的失敗。

六、慎請家長

有的班主任真是很“負責”，一點雞毛蒜皮的小事情就從包里掏出手機請家長到校。我們做班主任的如果連這點事情都處理不了，把問題拋給家長，學生和家長都很難接受，也不會主動配合教師搞好教育。而且請家長頻繁了，學生和家長也就習以為常。學生犯錯誤，筆者常用的方法是讓學生寫一份說明書，要求達到600字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對這件事情的認識，第三部分寫今后的打算。犯一次錯寫一次，每次都把它編上號保存好，當學生下次又犯錯誤時，要求他(她)把以前寫的說明書讀一遍，讀著讀著，往往就能認識到自己的錯誤，改正起來也就容易些。當然，有時也請家長到學校，主要還是溝通孩子近期的好的表現，學生、家長見到教師的表揚，對立情緒就緩解了許多，再酌情提出一些合理的建議，學生和家長都很配合，教育效果自然十分理想。

潛能生的轉化是一項細致入微、持之以恒的工作。以上是筆者對于這一問題的一些心得體會。在工作中，還有許許多多沒有解決好的問題，這還需要我們每一位教師不斷探索和總結。