淺談初中班主任德育工作

容遠(yuǎn)鳳

[摘? ?要]初中階段是人生中的轉(zhuǎn)型期，初中生希望與教師交流，渴望與教師真情互動(dòng)。初中班主任在教育管理學(xué)生時(shí)，要以人為本，理解、尊重、寬容學(xué)生;以身作則，時(shí)時(shí)處處言傳身教;經(jīng)常站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生;培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信等良好習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]初中;班主任;德育工作;溝通

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）06-0087-01

初中階段是人生中的轉(zhuǎn)型期，相比小學(xué)生的幼稚、好哄，高中生的成熟、懂事，初中生顯得懵懂、難教。成長中的孩子希望與教師交流，渴望和教師真情互動(dòng)，這就需要教師特別是班主任在教育管理學(xué)生時(shí)，用自己人格的魅力給學(xué)生做好榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、以人為本，理解、尊重、寬容學(xué)生

教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。”一定要明確一點(diǎn)：所有的中心工作與任務(wù)，教學(xué)、科研，各項(xiàng)活動(dòng)的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。班主任平時(shí)要多抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟學(xué)生談?wù)勑模媪私馄湫睦頎顩r、問題行為產(chǎn)生的心理原因。如班上的外宿生韋同學(xué)有段時(shí)間經(jīng)常遲到，我找他談心，了解到原因是他媽媽生病了，他早上要熬好藥，給年幼的妹妹做好早餐才能回校。在開班會(huì)時(shí)，我口頭表揚(yáng)了韋同學(xué)既是個(gè)孝順的孩子，又是個(gè)關(guān)心妹妹的好哥哥。一段時(shí)間過后，我發(fā)現(xiàn)他再也沒遲到了。學(xué)生違反紀(jì)律，很多時(shí)候我們不應(yīng)該大聲斥責(zé)、罵人，而應(yīng)放平靜心情去了解情況，然后去解決問題，掌握好方法以及技巧，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)是喜人的。有些學(xué)生，可能在課堂中不能發(fā)揮自己的特長，不愛學(xué)習(xí)，但他們還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，如愛勞動(dòng)、有禮貌、樂于助人等等。作為教師，一定要客觀地看問題，對于他們的要求要適當(dāng)，符合中學(xué)生的生理與心理特征，切忌要求過高。有些要求，適合正面直接提出;但有些要求，通過班級(jí)建設(shè)中的不同形式，變?yōu)閷W(xué)生自己對自己的要求，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響。教師不可一味地追求個(gè)人教學(xué)成績而抹殺學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和專長。

二、以身作則，時(shí)時(shí)處處言傳身教

德育中的“德”就是美好的品德、德行。教師從事教書和育人工作，以教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”為目的。班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭人物，一言一行，一舉一動(dòng)，每一個(gè)決定都關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，班主任自己的思想也直接影響著學(xué)生的思想。所以班主任在工作中首先要做到言傳身教、以身作則。同時(shí)，一個(gè)負(fù)責(zé)任的、合格的班主任既要讓學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，又要讓學(xué)生學(xué)到做人的道理，成為社會(huì)中的有用公民。班主任的角色是多重的，是學(xué)生的老師、學(xué)生的朋友、學(xué)生的長輩，是學(xué)生信賴的人。榜樣的力量很強(qiáng)大，班主任要提高自身道德修養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，做到“言必行，行必果”，師生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

三、經(jīng)常站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生

人與人之間的相互理解，往往是形成認(rèn)知共識(shí)和情感共鳴的基礎(chǔ)，而教師對學(xué)生的理解，更具有不同尋常的意義。中學(xué)生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒躁動(dòng)、偏激，行為粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，班主任要理解學(xué)生的思想、心理特征和生活實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，正確對待，不能全盤否定，抹殺學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)。例如我班的韓同學(xué)，由于家庭中的矛盾和學(xué)習(xí)的困難，變得憂郁孤僻。有一天，他在教室里用手大力地捶打著桌子，情緒非常激動(dòng)。學(xué)生告訴我后，我跑到教室，沒有大聲訓(xùn)斥他，而是輕輕地對他說：“如果你覺得這樣能夠發(fā)泄你的情緒，你就再砸?guī)紫掳伞！彼牶螅Ａ讼聛怼＿@時(shí)候，我才慢慢地詢問他的情況，教育他要愛護(hù)公物，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒……通過引導(dǎo)，他后來變得開朗了，成為我工作上的好助手，生活上的好朋友。教師要理解學(xué)生，師生共同制訂出班規(guī)，對班級(jí)實(shí)施量化管理。量化管理以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以提高學(xué)生道德素質(zhì)為最終目的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”如要求學(xué)生做到不遲到、不早退，就是采用點(diǎn)名、登記以及相應(yīng)的處罰手段，慢慢培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間的習(xí)慣。量化管理是提高學(xué)生自我管理能力的重要方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信等良好習(xí)慣

人無完人，金無足赤。學(xué)生都有做錯(cuò)事的時(shí)候，在教師幫指出來后加以改正，就又是個(gè)好學(xué)生。我在班會(huì)上和課堂上多次強(qiáng)調(diào)“要誠實(shí)”“人不怕做錯(cuò)，就怕不知錯(cuò)”“出現(xiàn)問題，只要勇于承認(rèn)，教師會(huì)從輕處理”等等，剛開始有些學(xué)生認(rèn)為只要不說，教師就不會(huì)知道，一副固執(zhí)到底的樣子。我在處理班上發(fā)生的幾件事時(shí)，先了解事情的來龍去脈，誰是誰非，然后再去向當(dāng)事人了解情況，讓當(dāng)事人講事情的經(jīng)過，看看當(dāng)事人誠不誠實(shí)，如不誠實(shí)就依照班規(guī)雙倍懲罰，如誠實(shí)就從輕處理。實(shí)施一段時(shí)間之后，學(xué)生能坦誠地去面對自己做錯(cuò)的事情了，班主任也很容易查找違反紀(jì)律的學(xué)生了，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象逐漸減少。

總之，在班級(jí)管理中，班主任只有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，平等地對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心靈的成長，了解他們的心理需要，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能讓每一個(gè)學(xué)生都得到最充分、最全面的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 周侯辰）