高中語文閱讀教學中如何傳承傳統文化

王桂媛

【內容摘要】傳統文化不只是文學史上的發展經驗，也是我國家教育發展的寶貴資源。語文閱讀教學與傳統文化也有著必然的聯系，所以在高中語文閱讀教學中積極倡導傳承傳統文化顯得尤為重要。

【關鍵詞】高中語文 傳統文化 傳承

本文對怎樣在高中語文閱讀教學傳承傳統文化，突出了以下幾點建議：

一、充分利用課本內容，傳承優秀傳統文化

若想在高中語文閱讀教學中傳承傳統文化，就要充分利用課本中的知識，在高中語文課文中蘊含了豐富的傳統文化知識，需要教師仔細研讀課本，引導學生學習課本知識，例如在學習《燭之武退秦師》時，現以古代兵法著名的“三十六計”中的“借刀殺人”導入，引出燭之武在劍拔弩張的敵對形勢下，是如何說服秦伯不但撤走秦軍，還派兵保衛鄭國的，參考相關資資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解，帶領學生初步了解故事情節，特別是注意對燭之武這個中心人物的把握。結合文章的背景，介紹秦晉圍鄭的形勢圖，向學生進行拓展，講述為什么要聯合秦國攻打鄭國的。讓學生討論燭之武是如何一步步說服秦穆公的，說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？引導學生注意本文著重描繪的人物是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令，因此把握燭之武的勸說特點對理解人物形象的刻畫很有幫助，表現了燭之武在國家危難之際至個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。所以在語文閱讀教學過程中，利用好我們課本內容，適當地進行傳統文化知識的引申，在學生學習的同時，適當的弘揚我國傳統文化和古人身上的寶貴品質。

二、創設學習氛圍，激發傳統文化的有趣性

創設學生學習氛圍，有利于激發學生學習傳統文化的興趣和積極性，提高學生的文學鑒賞力。高中語文閱讀的教學過程中，教師要營造傳承傳統文化的情境，創設利于傳統文化的學習氛圍，增強學生的學習參與度，集中注意力，體現傳統文化的韻味。例如在教學《廉頗藺相如列傳》時，在導入階段想同學講述司馬遷的生平事跡，司馬遷是一位史學巨子，因仗義執言慘遭酷刑，在肉體和精神的雙重打擊下，發憤著書，寫下千古不朽的史家絕唱，嘔心瀝血創造出我國第一部記傳體通史《史記》，了解文章的歷史背景，是戰國后期，七雄并峙，戰火頻繁。秦國想采取“遠交近攻”的方式力圖吞并六國，而趙國倚仗廉頗、藺相如保衛了國家的安全，文章講述的就是歷史上著名的將相和的故事。教師交代作者和故事的歷史背景，吸引學生的興趣，營造一種積極參與教學的氛圍。本文以藺相如為主，廉頗為賓，描寫了完璧歸趙、澠池之會、將相和三個故事，教師帶領學生疏通文章脈絡，明確重點詞語和文言文句式，閱讀全文，領悟林向入的思想品格，學習他先國后私的愛國主義精神以及廉頗嚴于律己，有錯就改的精神。將經典文學的藝術性和文學性相結合，啟示學生的思想，通過文章的閱讀，在學習作者文學素養的同時，塑造學生正確的人生觀，價值觀，陶冶學生情操，是學生得到全面發展。

三、鼓勵學生閱讀古代名著，提高文化素養

在高中語文閱讀教學中，學生必定會接觸到很多優秀的古代名著，我們應該充分引導學生通過閱讀古代名著來傳承傳統文化，例如在學習了《林黛玉進賈府》時，向學生介紹《紅樓夢》給我國文學帶來的影響，介紹文學背景，隨著當時經濟的恢復和發展，資本主義迅速發展與封建主義體系想碰撞，使當時處于萌芽階段的民族主義思想蓬勃發展，在這樣的時代背景下，曹雪芹先生以《紅樓夢》里賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向興衰的歷史趨勢。激發學生的閱讀興趣，使學生閱讀全書，學習古代名著帶給我們的語文知識和文學素養，提高學生學習語文的能力。在學習《林教頭風雪山神廟》時，引導學生閱讀《水滸傳》，介紹《水滸傳》是我國文學史上第一步以農民工起義為題材的優秀長篇小說，講述了北宋末年，封建統治這昏庸無道，外族入侵，價值鏈年自然災害，民不聊生致使農民起義接連爆發的故事。而《林教頭風雪山神廟》是最精彩的回目之一，它具體地展示了封建統治者一逼、再逼、逼得走投無路的情況下，林沖由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走上反抗道路的故事。文中對人物形象的描寫和情節開展都對學生的文學鑒賞能力有很大幫助。讓學生通過主題閱讀，了解文章的內涵，利于傳統文化的傳承，啟發學生關注自身價值觀的養成。

四、積極開展課外活動，進行傳統文化教育

對于學生而言，學習的知識都是在課本中獲取的，遠離學生切身的生活，缺乏實踐經驗。教師可以組織學生收集家鄉的歷史文化和著名的歷史人物，通過調查，了解一些課本上沒有的風俗人情。例如在端午節，收集家鄉都是怎樣過端午節的，關于端午都流傳著什么樣的歷史故事，帶給同學們分享，擴展學生的知識面，開闊視野，使學生對傳統文化更感興趣，從而幫助教師的課堂教學。

結束語

通過上述建議得出，在高中語文閱讀課堂上，教師要有意識地傳承傳統文化，作為文化的傳承者，充分花發揮教學的主導地位，將傳統文化與課堂內容有效結合，營造良好的學習氛圍，使學生自覺傳承傳統文化。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省云浮市羅定廷鍇紀念中學）