探析構(gòu)建新型初中數(shù)學(xué)開放式課堂教育的有效途徑

沈大東

【內(nèi)容摘要】以現(xiàn)代化的教學(xué)模式對學(xué)生展開靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、以及綜合提升，通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對此，本文將對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)開放式課堂教育的有效途徑進(jìn)行探究，從而有效開展開放式課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 初中數(shù)學(xué) 開放式 有效性 教學(xué)途徑

前言

在教育中想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用人才，就要在教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行全面提升，通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)模式，能夠在一定程度上提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的現(xiàn)代化培養(yǎng)。

一、??? 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用開放性教學(xué)意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用開放性教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究教學(xué)為主，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)立足于教師為輔，學(xué)生為主實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[1]。從而在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中相學(xué)生展示知識之間的相互聯(lián)系以及不同教學(xué)模式之間的不同效果，正確引領(lǐng)學(xué)生的思維方法以及行為習(xí)慣，從而通過這種教學(xué)模式，讓學(xué)生形成個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)終身可用。

二、??? 初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的主要特征

1.? 教學(xué)思想開放

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式中，主要以知識為中心對學(xué)生進(jìn)行傳授，在教學(xué)中，更加注重學(xué)生領(lǐng)悟知識的程度，從而忽視了教學(xué)過程對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的智慧中，忽視了對學(xué)生情感、思想、以及價(jià)值觀的有效培養(yǎng)。

開放式教學(xué)思想，在教學(xué)中具有全面性，能夠通過多種角度對教學(xué)模式展開針對性的選擇，從而教學(xué)內(nèi)容上主要體現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，以人為本進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重個(gè)體之間的差異，明確對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中對其能力以及素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)效果，在教學(xué)思想上注重學(xué)生在整個(gè)過程中的成長，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2.? 教學(xué)模式開放

開放性教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和局限性，開放性教學(xué)模式以多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并豐富課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與。例如，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展開視頻教學(xué)、PPT教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式、以及實(shí)踐教學(xué)模式等。教師通過多種教學(xué)模式能夠提高教學(xué)的趣味性，能夠使學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)獲取知識，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)技巧。這種開放式課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的參與，從而在教學(xué)中展開實(shí)踐培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提升學(xué)生對知識的有效應(yīng)用，從而提高教學(xué)效果。

3.? 教學(xué)評價(jià)開放

開放式教學(xué)評價(jià)更加符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，開放的教學(xué)評價(jià)能夠在教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的考察，同時(shí)針對弱點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，不僅關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，而且注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的有效培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感態(tài)度，以多樣的性評價(jià)為主，在學(xué)生對知識學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面展開綜合評價(jià)，注重提升學(xué)生的主動(dòng)性，注重發(fā)展學(xué)生的智慧，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)功能。

三、??? 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的有效途徑

初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，可以在課堂上以多種方式的解題思路對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新靈感。在學(xué)生面的問題時(shí)能夠以多種方式進(jìn)行解決，從而在教學(xué)中提高學(xué)生的靈活性[3]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以對同一種類型題以多種教學(xué)模式展開分析，從而讓學(xué)生能夠在不同的角度對問題進(jìn)行理解。同時(shí)，在一題多解的類型題中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過不同的教學(xué)方法對學(xué)生展開引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生自不同的教學(xué)模式下對問題進(jìn)行分析和推理，并對其進(jìn)行有效擴(kuò)展，從而提高學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主探究，提高綜合能力。

教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的有效參與，并根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容對問題進(jìn)行主動(dòng)分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在開放性教學(xué)模式中要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的興趣以及特征，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間以及實(shí)踐，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力，對學(xué)生展開互動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，從而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)指導(dǎo)。同時(shí)教師還要在教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在開放式的模式下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考，從而在初中的教學(xué)中展開開放式教學(xué)。

如在初中數(shù)學(xué)“幾何圖形”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過對立體圖形、平面圖形進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生通過自主探究了解立體圖形與平面圖形之間的不同，并以小組討論的形式進(jìn)行分析，并針對教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行研究分析，并在課堂上展開提問，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，并提高課堂的主體地位，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)模式。同時(shí)，在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)一題多解的教學(xué)中，例如，八年級的幾何題，四邊形ABCD是正方形，點(diǎn)E是邊BC上一點(diǎn)，∠AEF=90°，EF交正方形外角的平分線CF于F.求證，AE=EF.通過這種一提多解的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生點(diǎn)明思路，從而以開放形式，通過小組展開不同的解題方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)探究的有效培養(yǎng)，并以開放式形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建開放式教學(xué)模式，能夠順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念對學(xué)生展開素質(zhì)提升，以開放式教學(xué)特征對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行更新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)能力，加強(qiáng)對學(xué)生的邏輯訓(xùn)練，從而順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過數(shù)學(xué)教學(xué)中不同的類型題，對學(xué)生以多樣化的教學(xué)模式展開教學(xué)，從而突出開放式教學(xué)模式的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗華. 探析構(gòu)建新型初中數(shù)學(xué)開放式課堂教育的有效途徑[J]. 亞太教育，2015（28）：44.

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[3]趙艷波. 新課程背景下初中數(shù)學(xué)開放題的探究性教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

（作者單位：福建省詔安縣懷恩中學(xué)）