巧用“微課”，打造高效物理課堂

何青

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和不斷創(chuàng)新，“微課”作為一種新型的教育教學(xué)模式，以其精、短、快的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和形象性，將抽象的微觀世界轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的宏觀世界，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)積極性的同時(shí)，提升物理課堂的教學(xué)效果。基于此，本文將簡(jiǎn)要闡述微課的內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就如何巧用“微課”打造高效物理課堂提出自己的見(jiàn)解，希望為廣大高中物理教師提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 高效課堂

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”素質(zhì)教育再次成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，“微課”是充分利用信息化技術(shù)，并根據(jù)高中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和身心特征而開(kāi)展的一種內(nèi)容豐富、形式多樣的課程形式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，突破了時(shí)間與時(shí)空的束縛，符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義。

一、微課的內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課，又被稱(chēng)之為微課程，即是老師采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的理解能力錄制一段微視頻，通過(guò)微視頻形象生動(dòng)地向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與教育教學(xué)互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，更為微課教學(xué)模式的普及創(chuàng)造了良好的條件，筆者認(rèn)為微課在高中物理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，時(shí)間短。通常情況下微課不會(huì)超過(guò)十分鐘，并以視頻的形式來(lái)體現(xiàn)，講解方式更加形象直觀，符合高中生的認(rèn)知規(guī)律;其二，內(nèi)容少。與應(yīng)試教學(xué)方式對(duì)比而言，微課顯得更加簡(jiǎn)潔易懂，課堂主題更加鮮明，加深學(xué)生對(duì)于主題知識(shí)的理解;其三，容量小。由于微課是針對(duì)某一主題開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，幾十兆即可制作，便于觀摩和儲(chǔ)存。相對(duì)于常規(guī)課堂教學(xué)模式而言，微課教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)易、教學(xué)效率高，在提升教育教學(xué)效果方面具有很大的積極作用。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 設(shè)計(jì)精品課件

課件是開(kāi)展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在很大程度上影響著教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，豐富多彩的課件有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，為提升教育教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。高中物理教師要善于利用微課來(lái)制作課件，以物理理論為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的延伸與拓展，從而加深高中生對(duì)于物理知識(shí)的理解。如在講解“時(shí)間與位移”方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，高中物理教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于“列車(chē)時(shí)刻表”的網(wǎng)絡(luò)資源，并以微課的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以制作出“龜兔賽跑”的微課視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)在十分鐘左右，利用豐富多彩的故事情節(jié)吸引高中生的注意力，將抽象的物理知識(shí)變得更加形象直觀，促使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中理解時(shí)間與位移的核心概念。

2. 突破重點(diǎn)難點(diǎn)

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，一些高中物理教師習(xí)慣于采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，在新課程改革和素質(zhì)教育理念深入推進(jìn)的背景下，高中物理教師要注重學(xué)生的實(shí)際反饋，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，作為小的專(zhuān)題來(lái)講解。如繩子末端的速度分解問(wèn)題，這是運(yùn)動(dòng)合成與分解的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，一些學(xué)生在處理此類(lèi)問(wèn)題時(shí)總是搞不清楚合速度和分速度，為此，高中物理教師可以通過(guò)微課視頻的形式解釋關(guān)聯(lián)速度的特征，并在視頻中以實(shí)際案例進(jìn)行分析，指出學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出處理關(guān)聯(lián)速度問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣利用微課的形式將物理知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅提升了課堂教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了高中生分析推理和總結(jié)歸納的能力。

3. 注重教學(xué)評(píng)價(jià)

高中物理教師要善于利用微課做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，并以教學(xué)實(shí)際和學(xué)生掌握物理知識(shí)的情況制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為更好地評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的重要指標(biāo)，這樣的評(píng)價(jià)方式是片面的，是不能反映出學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的，因此，高中物理教師可以嘗試以微課的形式評(píng)價(jià)學(xué)生。如在講解“摩擦力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，高中物理教師先引導(dǎo)學(xué)生做完摩擦力實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程和存在的問(wèn)題，并撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，高中物理教師可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和討論過(guò)程制作成微課視頻，并與學(xué)生一同觀看視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，最后物理教師要給予綜合性的評(píng)價(jià)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)信心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和思考意識(shí)。

結(jié)論

總而言之，物理學(xué)科在高中教學(xué)中扮演著十分重要的角色，廣大一線高中物理教師要深刻地認(rèn)識(shí)到微課的核心內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課的形式豐富教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，在增強(qiáng)高中時(shí)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省儀征中學(xué)）