在初中道德與法治教學中培養學生的創新意識

鄭仁棟

【內容摘要】在初中道德與法治教學中培養學生的創新意識，必須根據課堂教學內容、學生生活和學習的實際情況來進行，這樣才能有利于學生情感、理想目標等各方面能力的創新發展。因此，在初中道德與法治教學中，應該轉變傳統的教學模式，以學生為課堂主體，使教學內容更具針對性，進而促進學生創新意識的培養。

【關鍵詞】道德與法治 創新意識 課堂教學

創新是促進一個國家持續發展的主要動力，也是一個民族的靈魂。而道德與法治的教學在整個初中階段的教學中，具有極其重要的作用，它直接影響著學生價值觀、人生觀及世界觀的正確形成。因此，教師應該引導初中學生認真學習道德與法治的課程。但是，要想在這門課程的教學過程中培養學生的創新意識，就必須要轉變傳統的教學理念，重視對學生創新意識的培養。本文以培養學生創新意識的重要性為切入點，提出幾點個人建議，希望能為廣大教育工作者提供幫助。

一、在初中道德與法治教學中培養學生創新意識的重要性

學生通過道德與法治的學習，能夠提高自身的思想道德水平和法律意識，使其成為一名合格的、遵紀守法的好公民。而且道德與法治的課程與其他課程相比，其教學內容更具個人感情與主觀色彩。因此，道德與法治課教學的內容及其方式，非常有助于學生創新意識的培養。此外，道德與法治的課本當中蘊含著豐富的人文內涵，對學生創新意識的培養也有著極其深遠的影響。尤其是在生活當中，人與人之間的溝通和交流受其知識程度、生活經驗及生活體驗等方面的影響，使得人們雖然對某一事物有共同的理解，但卻依舊存在某種程度的差異性，因此，在道德與法治教學中，不僅要重視學生道德與法治知識的培養，還要注重培養學生的創新意識，進而促進學生的全面發展。

二、在道德與法治教學中培養學生創新意識的主要途徑

1.以學生為課堂主體

目前，很多初中學校的道德與法治的課堂教學依舊采用傳統的教學模式，這使得學生完全處在被動學習的狀態，被動地隨著教師的講課節奏去學習，使學生自身的主觀能動性受到打壓，從而降低學生的學習興趣，阻礙了學生創新能力的培養。因此，教師在教學過程中，必須以學生為課堂教學的中心，充分發揮學生的課堂主體作用，激發學生的參與課堂學習的積極性，只有這樣才能更好地促進學生創新能力的培養，促使學生主動學習。

如，《少年有夢》的教學，教師可以先給學生播放一段實現夢想的視頻，如萊特兄弟發明飛機的視頻，給學生創設相關的情境。在學生觀看完視頻之后，教師可以提問學生：“你們的夢想是什么？”同學們紛紛暢所欲言，各抒己見，有的說：“我想當老師！”有的說：“我想當飛行員，去太空看看！”……在相互分享與交流中，讓學生對夢想有進一步的理解和掌握，幫助學生樹立正確的夢想，有助于學生樹立正確的情感態度和價值觀，促使學生為自己的夢想而努力。

2.引導學生提出問題

學生的提問能力是學生解題能力提升的重要途徑。學生只有能對問題進行分析與質疑，才能提出相應的問題，才能促進自身創新能力的培養。學生能夠產生“質疑”，就可以在一定程度上打破傳統的觀念，深入挖掘學習內容中的新知識，進而提高學生的創新意識，培養學生的創新能力。因此，教師在教學過程中，應該為學生創設一個輕松和諧的課堂環境，注重培養學生的創新能力。

首先，教師要與學生建立和諧的師生關系。在傳統的教學模式當中，一般教師為了便于管理學生，通常都是以嚴肅的表情呈現在學生面前，容易讓學生產生某種程度的恐懼心理，從而對老師產生畏懼感，尤其是一些膽小的學生，不敢想老師提出疑問。因此，教師必須改變自身形象，讓學生在輕松、寬容的環境中學習。

其次，教師在學生提出疑問時不能表現出不屑或出言嘲諷等，而是應該給予學生適當的表揚或鼓勵，積極為學生答疑解惑，以此促進學生提問意識的提高，培養學生的自信心與創新能力。

最后，教師在教學中改變傳統的教學模式，以學生為課堂主體，引導學生養成自主學習的良好習慣，培養學生的提問能力，進而徐進學生思維能力的培養。

3.互動式課堂教學

以往的初中道德與法治的課堂教學中，教師采用的都是“一言堂”、“滿堂灌”等教學模式，缺乏師生之間的有效互動，導致課堂教學氛圍沉悶而枯燥，對學生學習的積極性產生嚴重的阻礙作用。互動以一種有效的教學方式，在道德與法治的課堂教學中進行互動，有利于調動學生的學習的積極性，激發學生的學習興趣。因此，授課教師應該充分理解互動教學的作用，增加與學生之間的互動與交流，鼓勵學生之間的互動，讓學生正確認識互動的作用。

如，《維護國家安全》一節的教學，教師先給學生播放“一位漁民的重大發現”的視頻，讓學生針對“漁民發現水下機器人，維護國家安全”展開討論，積極發表自己的看法，以此激發學生對維護國家安全方法的探究，提高學生維護國家安全的意識，強化學生維護國家安全的責任意識，促進學生創新意識及能力的培養。

4.組織學生參加社會實踐

由于初中道德與法治課本中的知識具有較強的理論性，如果只是在課堂對學生進行理論知識教育，不利于學生創新能力的培養。因此，授課教師應該注重社會實踐，根據教學內容，組織學生進行各種相應的實踐活動，使學生的能力在實踐中獲得提升。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，受應試教育及學生思想認知的影響，致使課堂教學過于重視課本內容的教學，從而忽略了培養學生的創新意識，對學生道德水平和法律意識的提升產生一定程度的不利影響。因此，教師在道德與法治教學中以學生為課堂主體，充分調動學生參與課堂學習的積極性，重視激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而促進學生今后的全面發展。

【參考文獻】

[1]李志云.淺析初中道德與法治教學中培養學生創新意識的途徑[J].學周刊，2018（25）：53-54.

[2]蘇逵. 初中《道德與法治》課堂有效教學的建構、實施與創新[D].云南師范大學，2017.

（作者單位：晉江市云峰中學）