基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)下的小組合作學(xué)習(xí)策略研究

廖招香

【內(nèi)容摘要】新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以立德樹(shù)人作為課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明晰了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為“信息意識(shí)”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”、“信息社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)核心內(nèi)容。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下我們?cè)撊绾胃玫赝瓿烧n堂教學(xué)任務(wù)，本文以“小組合作”教學(xué)為案例，闡述基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小組合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 小組合作 策略

一、“小組合作”的基本含義

小組合作學(xué)習(xí)，是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了完成共同的活動(dòng)任務(wù)而相互合作的過(guò)程。教師指導(dǎo)小組成員開(kāi)展活動(dòng)任務(wù)，發(fā)揮群體的主動(dòng)積極作用，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，一起合作完成具體的活動(dòng)任務(wù)，這改變了教師的主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)了創(chuàng)造性。小組合作就是按照學(xué)生的共同愛(ài)好、特長(zhǎng)，由學(xué)生自由組合，形成固定的小組，教師把任務(wù)、主題、問(wèn)題等分配給學(xué)生，學(xué)生圍繞著任務(wù)、問(wèn)題，進(jìn)行分析、討論、交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，在老師的指導(dǎo)幫助下，在自主探究和學(xué)習(xí)合作的過(guò)程中，找出完成活動(dòng)任務(wù)的方法，在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生信息處理的能力。而在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)有所收獲，有成就感激發(fā)他們更高的求知欲望，更輕松愉快地掌握知識(shí)和技能。

二、“小組合作”的教學(xué)體現(xiàn)

1.提出具體任務(wù)、創(chuàng)設(shè)一定情境、激發(fā)大家興趣

提出任務(wù)、創(chuàng)設(shè)“相互交流協(xié)作的”情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)沒(méi)有地域和時(shí)間上的限制，與小組同伴甚至全體同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展一系列相互交流協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生先獨(dú)立思考再集體合作，有利于其拓展思維。例如：提出任務(wù)，用FrontPage制作介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備素材。學(xué)生可能對(duì)自己的家鄉(xiāng)不是很了解，但很快會(huì)想到利用網(wǎng)絡(luò)去了解自己的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗、特色、特產(chǎn)、旅游等，學(xué)生在準(zhǔn)備素材的過(guò)程中，要對(duì)素材進(jìn)行篩選，對(duì)獲得的信息進(jìn)行價(jià)值判斷。通過(guò)小組分工、交流、合作和了解，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)獲取素材，愉快地完成介紹家鄉(xiāng)作品的同時(shí)，又掌握了知識(shí)和技能。在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)了信息技術(shù)核心素養(yǎng)，真正達(dá)到教與學(xué)的目的。

2.明確具體任務(wù)、制定實(shí)施方案、分工愉快合作

提出任務(wù)框架后，學(xué)生相互之間一起討論，教師對(duì)這些任務(wù)提出實(shí)施建議。教師可以列出以前完成過(guò)的任務(wù)、問(wèn)題和相關(guān)作品供學(xué)生參考。例如，使用字處理軟件設(shè)計(jì)制作電子報(bào)刊，可選擇感恩、環(huán)境保護(hù)、中國(guó)夢(mèng)等主題，主題的選擇體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。小組成員根據(jù)任務(wù)要求明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)，教師提示學(xué)生可以將任務(wù)分成幾個(gè)子任務(wù)，并依照各自的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等對(duì)小組成員的每個(gè)人進(jìn)行分工，使每一個(gè)組員都能各盡所能，發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，最終形成一個(gè)比較合理的方案，得到解決問(wèn)題的方法和需要用到的資源，按照制定的方案有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)和任務(wù)完成。同時(shí)各成員的角色并不是一成不變的，應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行身份的互換，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，各盡所能。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考去討論，不僅加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作精神，而且在主動(dòng)學(xué)習(xí)和集體思考的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生們的計(jì)算思維，讓他們從計(jì)算思維的角度去思考解決問(wèn)題的方法。從主題的選擇、信息的獲取、任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

3.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。例如，分組設(shè)計(jì)網(wǎng)站，教師可以提供優(yōu)秀的網(wǎng)站供學(xué)生參考，學(xué)生通過(guò)觀摩優(yōu)秀網(wǎng)站拓寬思路，引起共鳴。經(jīng)過(guò)小組討論，確定本組感興趣的網(wǎng)站主題，再根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行分工，有的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找信息、有的處理文字，有的加工圖片，有的設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)布局，通過(guò)分工合作，學(xué)生花費(fèi)精力投入到設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、搜集、制作、加工等一系列參與的活動(dòng)過(guò)程中，從而解決任務(wù)要求。學(xué)科核心素養(yǎng)的理念是把對(duì)人的關(guān)注放到首位，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，通過(guò)與其他組員溝通，達(dá)到交流，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化整合子任務(wù)，創(chuàng)作一個(gè)完整的作品。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找信息、人人參與、自主、合作、探究的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

4.交流作品、展示作品、評(píng)價(jià)作品

展示作品前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好：①本小組成員交流，對(duì)自己分工完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去找出解決問(wèn)題的更好方法。②小組間互相交流，這樣可以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)小組在全班范圍內(nèi)展示作品，在展示作品過(guò)程中，每組派一名代表陳述完成任務(wù)的設(shè)計(jì)思路、使用方法、制作作品及在參與過(guò)程中獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等向全班同學(xué)匯報(bào)。在評(píng)價(jià)作品前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？教師引導(dǎo)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作品好的方面和不好的方面，提出建議，以便在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中不斷完善與提高。教師的點(diǎn)評(píng)也很重要，必須進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品，有待提高的作品要適當(dāng)鼓勵(lì)并加以肯定，讓學(xué)生有成就感，這樣才能更好地讓學(xué)生有創(chuàng)作創(chuàng)新的欲望。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)本身是信息素養(yǎng)的一個(gè)部分，所以教師必須提高學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)交流、匯報(bào)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過(guò)程中逐步形成的信息技術(shù)基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)中一定要充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住其具體表現(xiàn)，強(qiáng)化信息意識(shí)、啟迪計(jì)算思維、培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、賦予社會(huì)責(zé)任。根據(jù)核心素養(yǎng)的理念，在實(shí)踐中多運(yùn)用“小組合作”等互動(dòng)的教學(xué)方法，把我們的技術(shù)融入各學(xué)科中，不斷探究嘗試新的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)能夠真正為學(xué)生終生發(fā)展培養(yǎng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出社，2003：109-157.

（作者單位：韶關(guān)市九齡高級(jí)中學(xué)）