關于初中歷史教學中學生多種能力的培養研究

王韓

【內容摘要】初中歷史教學對培養學生多種能力具有促進作用，教師采取不同的教學模式，可以培養學生多項能力，激發學生學習歷史知識興趣，使學生快速融入到歷史課堂教學中，進而促進學生更好的發展。新時代下，要想實現這一教學目的，需要教師采取多樣化教學模式，在教學活動中挖掘學生潛能，促進學生成長，進而提升初中歷史課堂教學質量。為此，本文著重分析初中歷史教學的現狀，論述初中論述教學中學生多種能力的培養策略。

【關鍵詞】培養? 初中歷史教學? 多種能力

一、初中歷史教學的現狀

1.忽視歷史本質問題

隨著社會經濟的不斷發展，信息科技技術的不斷進步，智能手機、互聯網的興起，拓寬了當代學生獲取歷史資源的途徑，學生可以通過手機搜索相關的歷史資料，教師在授課中，也會引入一些歷史片段，將知識以直觀化呈現在學生面前，增強教學的趣味性，豐富了學生知識體系，但學生對歷史的判斷能力與認知能力明顯缺失。一味的追求趣味性、直觀化，導致學生缺乏歷史學習、探究興趣，不利于學生多種能力的培養。

2.教學模式單一

雖然素質教育已經落實到教學中很長時間了，但在當前初中歷史教學中，還是能夠看到傳統教育的影子，部分教師還是沿用一言堂教學模式為學生授課，注重理論知識的講解，對于一些重要的歷史事件，要求學生去背誦，進而加深學生對知識的理解能力。事實上，這樣的教學模式不利于學生全面發展，會使學生失去學習歷史知識興趣，使學生不能夠客觀的理解歷史真相，進而導致學生歷史素養不高，不利于學生多項能力的培養。

二、初中歷史教學中學生多種能力的培養策略

1.激發學生學習興趣

興趣是學生最好的歷史教師，學生對歷史知識具有一定的興趣，對培養學生多種能力具有促進作用。基于此，在初中歷史課堂教學中，教師要以學生興趣為導向，圍繞知識內容為學生設置適合的教學任務，引導學生在活動中探究、分析歷史知識，使學生在此過程中，明顯歷史真相，對歷史知識形成興趣，提升學生探究、思考、分析知識能力，進而培養學生歷史素養。例如：在學習《伐無道，誅暴秦》知識時，教師可以提前整合知識內容，將知識內容運用信息技術制作成課件，并且讓學生找尋相關的資料，為學生提出相對應的知識問題：“秦王朝當政階段為我國做出什么貢獻？為什么要推翻秦王朝？”讓學生帶著問題進行預習知識，讓學生了解真正的歷史。在課堂教學中，為了增強學生學習興趣，教師可以運用多媒體工具，將知識內容生動化展現出來，為學生營造一個生動的教學氛圍，讓學生融入到教學活動中，與他人分享自身預習成效，在此過程中，其他學生也可以提出質疑，教師在引導學生解決對知識的疑惑，進而使學生更好的掌握知識內容。在此教學中，不僅能夠發展學生歷史思維，讓學生在探究中明晰歷史真相，還能夠提升學生培養學生語言能力與認知能力，進而促進學生發展。

2.開展合作學習活動

合作學習活動對發展學生思維能力、合作能力、團隊精神具有促進作用。因此，為了提升學生多種能力，教師可以將合作學習模式運用到初中歷史課堂教學中，增強學生探究意識與實踐能力，進而培養學生歷史素養。信息技術的發展，推進教育領域進入到教育信息化背景下，在此環境下，教師可以借助信息技術培養學生自主學習能力，在運用合作學習模式之前，首先，在學習新課程知識時，教師將知識分成模塊化，運用信息技術將模塊化知識制作成教學課件，發送給學生，讓學生下載課件，實現自主學習模式，對知識內容有一個大概的了解。在課堂教學中，教師可以為學生開展一個探究教學氛圍，將學生分成小組合作模式，為學生提出相對應的知識問題，檢驗學生預習成效，使學生在合作、探究、體驗中解決預習過程中的疑惑，進而培養學生團體合作意識。同時，教師還可以為學生開展小組合作競賽活動，在此過程中讓學生明晰團體合作對自身發展的重要性，改變學生孤僻性格，進而促進學生全面發展。

3.開展實踐活動

歷史知識的學習，很多都是對過去事物、人物的研究，一些學生認為學習這些知識沒有用，只是大概了解一些，真正系統掌握該知識內容的學生很少。基于此，在初中歷史課堂教學中，教師要讓學生明晰歷史知識對自身發展的重要性，讓學生知曉“以史為鏡”的意義，使學生在歷史找尋存在的問題，在實踐中找尋解決辦法的策略，進而培養學生歷史知識運用能力。例如：在秦始皇功過辯論上，一些學生認為現在沒有帝制，學習這些知識生活上運用不上，教師可以為學生開展實踐活動，運用多媒體工具，呈現我國萬里長城的雄偉、壯觀，讓學生感受到歷史是真實存在的，激發學生探究欲望，之后問學生知道長城對我國的貢獻嗎？讓學生進行探討，在此過程中，增強學生民族榮譽感，培養學生對知識的認知能力，進而促進學生多種能力的培養。

結語

綜上所述，教師采取多樣化教學模式，對培養學生邏輯思維能力、合作精神、競賽能力具有促進作用。因此，在歷史課堂教學中，教師要創新教學模式，以學生多項能力發展為導向，提升學生對歷史知識認知能力，進而提升初中歷史課堂教學質量。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省聊城文軒中學）